小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段計算能力培養(yǎng)策略研究

何洋洋

【摘 要】 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材，教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價則是重點評價學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國家的基本要求。在計算教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】 計算? 運算? 口算

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算存在有如下幾方面的問題：首先，基礎(chǔ)計算不過關(guān)。表現(xiàn)在20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法速度慢，準(zhǔn)確性不高。乘法口訣不熟練。而這些是一切計算的基礎(chǔ)。其次，沒有良好的計算習(xí)慣。讀題不仔細(xì)，計算不認(rèn)真，錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，不進(jìn)行檢查、驗算等。再次，不會靈活運用一些計算策略。運算順序混亂，簡便計算不能靈活運用，多變的題型不能適應(yīng)等。

新課標(biāo)堅持了知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的總目標(biāo)，在課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。

在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。

其中，數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等。計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)解決問題、方程、幾何知識中公式推導(dǎo)及求法和統(tǒng)計知識等更復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。其中，低學(xué)段（1.2年級）的計算能力的培養(yǎng)更是整個數(shù)學(xué)計算水平的基礎(chǔ)和重中之重。

通過對課標(biāo)的研讀，我將小學(xué)低年級計算內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)歸納如下：

1. 結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）。

2. 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算百以內(nèi)的加減法。

3. 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

4. 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

5. 能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。

就低學(xué)段計算能力培養(yǎng)而言，我認(rèn)為應(yīng)該對計算速度不作過高要求，重視正確率。幫助學(xué)生養(yǎng)成“又對又快”的做題習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課程的基本理念應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。具體而言，包括數(shù)學(xué)課程生活化、讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、評價的根本是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

由2001年課標(biāo)中的“雙基”變?yōu)?011年版的“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

每一學(xué)段的目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實際情況確定具體的要求。例如，下表是對第一學(xué)段有關(guān)計算技能的基本要求，這些要求是在學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的，評價時應(yīng)注意把握尺度，對計算速度不作過高要求。

第一學(xué)段計算技能評價要求如下：

1. 20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算，速度要求為8-10題/分。

2. 百以內(nèi)加減法口算，速度要求為3-4題/分。

3. 三位數(shù)以內(nèi)的加減法筆算，速度要求為2-3題/分。

4. 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，速度要求為1-2題/分。

5. 一位數(shù)除兩位或者三位數(shù)的除法筆算，速度要求為1-2題/分。

教師應(yīng)允許學(xué)生經(jīng)過較長時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的積累逐步達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。在實施評價時，可以對部分學(xué)生采取 “延遲評價”的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。真正應(yīng)該重視的是：“明白算理，明確計算方法”;“提高做題質(zhì)量”;“通過活動獲取直接經(jīng)驗”;可“延遲評價”，樹立信心。

新課標(biāo)說，運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。低學(xué)段的計算主要是口算，以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強學(xué)生計算訓(xùn)練。在教學(xué)中，我視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，每天拿出5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，使計算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。增強計算意識，講究計算質(zhì)量和效果。那么如何提高學(xué)生計算能力呢？我認(rèn)為，重視算理教學(xué)，是準(zhǔn)確計算的前提;科學(xué)組織練習(xí)，是準(zhǔn)確計算的關(guān)鍵;培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計算的保證。

計算能力的提高要注重講練結(jié)合，做到教師引導(dǎo)到位，學(xué)生練習(xí)到位，家長監(jiān)督到位，同時要三方協(xié)作到位。計算能力的提高，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實效性。教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次地落實。研究具體算理算法，在強化計算基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在實踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識，形成數(shù)學(xué)能力。

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