淺談高中英語書面表達(dá)的起始階段訓(xùn)練

覃小路

摘要：英語寫作能力是多種知識(shí)、多種能力的綜合。高中起始階段書面表達(dá)的訓(xùn)練，是高中學(xué)生寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的開始，對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其形成有效的學(xué)習(xí)寫作策略是必要的。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 ???正確的表達(dá)能力 ???篇章結(jié)構(gòu) ???評(píng)改

“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，高中培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學(xué)的目的之一”，運(yùn)用正確流暢的英文在國際范圍內(nèi)進(jìn)行科技文化交流是21世紀(jì)人才整體素質(zhì)的重要組成部分，這是全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)定。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有關(guān)寫的能力基本要求是：

（一）能為較長的文章寫摘要;（二）能描述不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;（三）能運(yùn)用多種句子結(jié)構(gòu)和變化的用詞進(jìn)行寫作;（四）能經(jīng)過構(gòu)思寫出連貫的和結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?（五）能較好運(yùn)用不同文體，以故事、戲劇或簡單詩歌的形式表達(dá)經(jīng)歷、觀點(diǎn)、感情、觀察和想象;（六）力求所表達(dá)的內(nèi)容有趣和有效;、（七）能清楚地、有意義地就一般事物給出指示和忠告;（八）能用正式的語體寫簡單的便條和信函，能就熟悉的話題給朋友、筆友寫信;（九）能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格;（十）能做簡單的書面翻譯。

如何培養(yǎng)高中起始階段學(xué)生的寫作能力呢？

首先，學(xué)生要對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，教師必須注意題材的選擇，趣味性和實(shí)用性，同時(shí)使全體學(xué)生都參與這一活動(dòng)。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可發(fā)揮個(gè)人所長，還可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作、互學(xué)、互教和互糾精神。學(xué)生感興趣的題材是很多的。教師可結(jié)合教材的要求，選取適合的題材去進(jìn)行同步的訓(xùn)練。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書面表達(dá)能力。英語書面表達(dá)能力即英語寫的能力包括語句通順，語法規(guī)范，內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，書寫端正，拼寫正確。高一學(xué)生在開始進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，往往感到無從下手，不知道如何寫。教師可利用高一課本writing及課后練習(xí)提供的材料去進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在每單元的課后的練習(xí)的寫作訓(xùn)練的編排大致與每單元的寫作要求是相一致的。教師應(yīng)如何使用這些內(nèi)容多種多樣、形式不同的素材去進(jìn)行寫作教學(xué)呢？

一、充分利用課文進(jìn)行口頭和筆頭訓(xùn)練

課文的插圖是供學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)來源。教師可讓學(xué)生在每節(jié)新課前利用文中的插圖進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，通過口語的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，然后要求學(xué)生把口頭作文寫成文章。因?yàn)椤皩懙慕虒W(xué)的中心環(huán)節(jié)是造句和作文。

二、進(jìn)行寫作前的課堂討論及列提綱

在布置學(xué)生寫作文之前，如看圖作文、仿寫或改寫時(shí)教師可以就作文題材進(jìn)行課堂討論。教師可把學(xué)生分成若干小組，讓他們開動(dòng)腦筋，思考一下要寫文章的屬于何種體裁，該從那些角度去寫，有哪些內(nèi)容可寫，并列出詳細(xì)的題綱，然后，讓他們互相交換提綱，提出修正意見，進(jìn)行修改。在課堂討論中，教師應(yīng)不斷地給與提示和啟發(fā)，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力。學(xué)生通過這些討論就可集思廣益，彼此互相啟發(fā)，積極思考對(duì)所寫主題的不同的觀點(diǎn)和看法，教師也可從中去了解不同學(xué)生的寫信思路。

三、按照寫作提綱去寫

課文每單元的writing已經(jīng)提供了各種很好的范例，教師要及時(shí)給學(xué)生分析課文的寫作題綱，并提醒學(xué)生對(duì)提供的素材進(jìn)行有目的選擇，從中選取他們認(rèn)為最有說服力的觀點(diǎn)及取能說明他們的觀點(diǎn)的例子，讓學(xué)生了解什么要先寫，后寫什么，何處詳寫，何處略寫，寫某類題材的文章要使用何種句型，如何利用語法知識(shí)和詞匯把要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)化為言語的信息。然后按照修改好的提綱進(jìn)行寫作。提綱邏輯性較強(qiáng)，它能保證文章主題突出，結(jié)構(gòu)合理、層次分明，文章易于通順。

四、重視文章的篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

英文的書面表達(dá)要求語句通順，語法規(guī)范，點(diǎn)突出等，這就涉及到文章的話篇銜接，即連句成篇，這是文章的語篇意識(shí)。高一的學(xué)生一般都缺乏語篇意識(shí)，在寫作時(shí)，他們往往受到漢語思維的干擾，因此，寫出的作文欠佳，并且存在下面的一些問題，如：詞性使用混亂，時(shí)態(tài)誤用，句子缺少謂語，逗號(hào)粘連與連排句，懸垂修飾等，如何去克服這些問題呢？首先教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語篇的教育，加強(qiáng)其語篇意識(shí)，要使學(xué)生明白一篇文章必須要語意連貫，符合邏輯。其次，要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。在培養(yǎng)學(xué)生的造句能力時(shí)教師要做到三個(gè)結(jié)合。第一是造句與句型結(jié)合，掌握好英語的五種基本句型。第二把造句與語法教學(xué)相結(jié)合。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。此外，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范英語的表達(dá)及書寫的教學(xué)，即要求學(xué)生先要準(zhǔn)確表達(dá)，再講究文采。學(xué)會(huì)能用簡單句準(zhǔn)確表達(dá)的則不用無把握的復(fù)全句;書寫方面要注意大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。

五、注重寫作后的評(píng)改

評(píng)改可由學(xué)生和老師共同參與，可以先是兩個(gè)同桌學(xué)生間的互評(píng)、四人小組間進(jìn)行的評(píng)改，討論，重寫。其中四人小組評(píng)改可先由四人中成績最差的學(xué)生開始評(píng)，最后的評(píng)改應(yīng)由該組成績最好的學(xué)生負(fù)責(zé)，并由這名學(xué)生擔(dān)任組長，每次評(píng)改可盡量用不同顏色的筆，以便區(qū)別是誰所批。在讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)改書面表達(dá)同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些常見錯(cuò)誤的清單（如：主謂一致、單、復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語態(tài)是否正確運(yùn)用，連詞的使用是否恰當(dāng)?shù)龋┖鸵恍┯兄诟倪M(jìn)表達(dá)的方式（如描述等）以供學(xué)生評(píng)改文章作參考。另外一種評(píng)改書面表達(dá)的做法是可以將某一位學(xué)生的作文印成若干份，每位學(xué)生一份，在全班公開評(píng)改——討論各種修改的方法。這種方法通常能夠激勵(lì)學(xué)生，剌激他們對(duì)自己的文章進(jìn)行修改。教師在學(xué)生自評(píng)后，再重點(diǎn)指出學(xué)生還忽略的問題，如內(nèi)容是否清晰表達(dá)思想等。單個(gè)教練，可對(duì)癥下藥，也可掌握共性問題，由此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，真正做到因材施教。