初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化教育研究

張芳

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的一門學(xué)科，要求教師在教學(xué)過程中使用合適的教學(xué)方法。將數(shù)學(xué)文化融入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓師生充分了解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的歷史，并將數(shù)學(xué)文化融入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠因此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。本篇文章首先將討論數(shù)學(xué)文化的的意義和作用，最后著重探究一下數(shù)學(xué)文化教育如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)文化? 教學(xué)策略

前言：

課程改革政策下我國教育領(lǐng)域以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點，學(xué)生要充分掌握各學(xué)科的知識技能以及具備良好的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)在中考中所占比重大，而且數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論教育改革進(jìn)行怎樣的變動，都沒有撼動過數(shù)學(xué)的主科地位，掌握初中數(shù)學(xué)是為高中理科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以其地位非常重要。相比于其他學(xué)科初中數(shù)學(xué)對學(xué)生而言比較抽象和復(fù)雜，要求學(xué)生具有一定的推理能力和求知欲望，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)。教師一定要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的良性好奇心，不斷地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)體系。所以教師一定要重點考慮一下數(shù)學(xué)文化的作用。數(shù)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長，看似是理科但是卻包含著深刻的哲學(xué)道理和人文精神。學(xué)生向來對有故事內(nèi)容的學(xué)科更加感興趣，所以初中數(shù)學(xué)教育可以把握這個特點，將數(shù)學(xué)文化融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。因此本篇文章將先闡述一下數(shù)學(xué)文化意義和作用來說明數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中真的很關(guān)鍵，最后再詳細(xì)地探究一下如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化教育。

一、數(shù)學(xué)文化的意義和作用

談到數(shù)學(xué)文化，大多數(shù)人可能會覺得數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)的發(fā)展史，但實際上真的這么簡單嗎？數(shù)學(xué)文化表面上的確是數(shù)學(xué)史，但更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中與社會及自然的聯(lián)系，與其他文化的關(guān)系并從中體會數(shù)學(xué)的思想方法和理論技術(shù)等。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)給許多學(xué)生的印象是復(fù)雜抽象，有著大量的公式定理，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與邏輯。學(xué)生對于數(shù)學(xué)向來是望而生畏，因恐懼而提不起學(xué)習(xí)興趣，缺少了興趣這位學(xué)習(xí)上最厲害的老師學(xué)生便很難學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這一科目。如果能夠在復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)當(dāng)中融入一些豐富的數(shù)學(xué)文化也許就能改變這種境況。數(shù)學(xué)文化滲透著飽含哲學(xué)的人文精神、豐富的歷史文化以及有趣的故事內(nèi)容讓學(xué)生一改往日枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求學(xué)習(xí)到更加有意思的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)文化中所傳達(dá)的精神讓學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)學(xué)科。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)

初中數(shù)學(xué)本身就是一種非常抽象的科目，再加上授課對象主體是處在發(fā)展階段的初中生，這個階段的孩子在接受的過程中存在著較大的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是以教師講授為主的一種注入式教學(xué)方法，因為學(xué)校和老師比較注重孩子的學(xué)業(yè)和成績，所以一味地講授書中的定理公式等，這樣學(xué)生接受起來都有一定的難度且失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)擁有著嚴(yán)格的邏輯、精確的算法以及抽象的立體圖形等等，不能通過感性思維來牽引學(xué)生。但是這樣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣也就無法完成教師的任務(wù)從而打擊教師的教育信心。滲入數(shù)學(xué)文化可以在教學(xué)中注入感性因素，在講解知識前先讓學(xué)生了解知識的發(fā)展背景，讓學(xué)生投入到課堂中，在教學(xué)完畢后科普一下生活中的應(yīng)用讓學(xué)生感受到所學(xué)知識并不抽象而且很有用，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)文化教育開展

（一）融入數(shù)學(xué)發(fā)展史

不恰當(dāng)?shù)亟淌谌魏螖?shù)學(xué)知識和公式都是枯燥乏味的，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一種好的學(xué)習(xí)氛圍是可以讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。所以教師可以改變過去俗套的課前引入方式，采用介紹本節(jié)課內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一個發(fā)展歷程，打造出蘊含豐富數(shù)學(xué)文化的氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的底蘊，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而上好一堂高效率的數(shù)學(xué)課。比如向?qū)W生介紹一個很簡單的定理公式的發(fā)展歷程，讓學(xué)生知道即使現(xiàn)在看來很簡單的定理公式都是一代又一代的偉大的數(shù)學(xué)家們不斷地探索修正的結(jié)果。前輩如此努力總結(jié)出方便的定理公式為后輩作出貢獻(xiàn)，作為后輩自然會珍惜學(xué)習(xí)的機會，認(rèn)真學(xué)好每一節(jié)課。

（二）融入數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)技能也是數(shù)學(xué)文化給我們留下的寶貴財富，前人總結(jié)出許多數(shù)學(xué)技能，比如說解題方法，解題思維等等。數(shù)學(xué)技能給原本的數(shù)學(xué)添加了靈活性和效益性，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。比如，對于初中數(shù)學(xué)中的一些問題，使用常規(guī)的解法雖然也可以解答出來，但是期間可能會多了許多復(fù)雜的步驟，消耗學(xué)生的時間和精力，但是使用巧妙的技能方法就會降低解題的難度，提升學(xué)生的解題效率。比如可以采用因式分解法、換元法、待定系數(shù)法等解題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用數(shù)學(xué)技能，可以讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，從而完善自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力。教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的情況傳授不同的數(shù)學(xué)技能和技巧。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵不是在于公式定理記得多牢固，而是解決問題的技能有多巧妙。所以教學(xué)技能是數(shù)學(xué)文化教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分。

結(jié)束語：

正如想要解決問題，一定要從問題的源頭出發(fā)。數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)的源頭，所以要想促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，從數(shù)學(xué)文化中得到氛圍感染和啟示，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不只是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，任何領(lǐng)域的文化一定要妥善保存并讓之流淌下去。

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