淺談小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用

楊春山

【摘 要】 小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，這一時期的語文教學(xué)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)意識培養(yǎng)起著決定性的作用。小學(xué)語文增效減負(fù)的策略雖然已被提出，但是現(xiàn)實(shí)是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，本文將分析小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略在實(shí)踐應(yīng)用中的現(xiàn)狀，并為策略的實(shí)踐應(yīng)用提出具體建議，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 增效減負(fù)? 實(shí)踐應(yīng)用? 教學(xué)觀念

引言

隨著新課程改革不斷深入，各學(xué)科教育工作者都積極探索培育學(xué)生的新教學(xué)方式，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求全方面、多層次和高效率的開展教學(xué)活動，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，推動教育的進(jìn)步和社會的發(fā)展。小學(xué)語文課堂增效減負(fù)也符合當(dāng)代社會小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的要求。但是要想真正讓小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的口號變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、發(fā)揮成效，需要小學(xué)語文教育工作者深入思考其實(shí)踐應(yīng)用的策略。

一、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的意義

增效減負(fù)顧名思義即為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)施，提高了學(xué)生對于語文知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，教師也創(chuàng)新了語文課堂教學(xué)模式，這也會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，通過增效減負(fù)，能更好地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的最終目的。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)形式過于單調(diào)

當(dāng)前我國的小學(xué)語文課堂大部分仍實(shí)施的是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師單向灌輸，以教師和書本為課堂教學(xué)的中心，過于單調(diào)與乏味。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生們培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語文興趣的關(guān)鍵時期，這種比較枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)形式不容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，從長遠(yuǎn)來看也不利于學(xué)生語文成績的提高和小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。一些教師單向灌輸給學(xué)生知識后，不完全了解學(xué)生的知識掌握情況，就給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生沒有完全掌握課堂知識內(nèi)容，完成任務(wù)時花費(fèi)的時間和精力會大大增加，這樣一來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)更加沉重，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也不高。

（二）過分追求成績而忽略知識的實(shí)踐應(yīng)用

有一些小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，只關(guān)心學(xué)生的成績好壞，重視教學(xué)任務(wù)的完成度，而不重視學(xué)生對于語文知識的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生死記硬背，卻不能真正理解與掌握所學(xué)知識真正內(nèi)涵。課堂形式單調(diào)枯燥，長久下來，學(xué)生在生理與心理上的負(fù)擔(dān)越來越重，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍普遍下降，課堂增效減負(fù)的教學(xué)難以實(shí)施。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠合理

在小學(xué)時期，學(xué)生的心理發(fā)育并不成熟，受這種原因的影響，小學(xué)生對于新的知識吸收比較困難，而且每個學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)各不相同，具有很大差異，因此在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對于語文知識的理解和掌握程度也大不相同。語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)因人而異適當(dāng)改變，如果所有的語文教學(xué)環(huán)節(jié)不論是否相同，都設(shè)置同一種教學(xué)目標(biāo)，將沒有辦法讓每一個學(xué)生真正提高語文學(xué)習(xí)水平，特別是學(xué)習(xí)表現(xiàn)稍差的學(xué)生，更有可能落后于班級語文教學(xué)的整體進(jìn)度。

三、小學(xué)語文課堂實(shí)施增效減負(fù)的具體實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）科學(xué)、合理和準(zhǔn)確地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的要求是教師設(shè)置一切教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置首先要明確的就是其目標(biāo)設(shè)置是否具有實(shí)踐可行性。教師要重視發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)置具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)置不合理的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理準(zhǔn)確地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而確保教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

在教學(xué)過程中，教師需要不斷反思每節(jié)課上發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的成績分析和教學(xué)方法的總結(jié)，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)目標(biāo)訓(xùn)練化解成多個層次的任務(wù)，然后再對不同情況的學(xué)生進(jìn)行分配。發(fā)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容理解力不夠好的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)、總結(jié)，還可以專門給這類學(xué)生設(shè)置相對容易掌握理解的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《桂花雨》這一節(jié)課時，有些教師認(rèn)為自己的教學(xué)方法沒有問題，學(xué)生也都積極參與學(xué)習(xí)，但是得到的課堂效果并不理想。語文學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很高的要求，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，努力打造良好的教學(xué)氛圍，因此教師可以設(shè)置適合這節(jié)課的趣味教學(xué)活動，如進(jìn)行分段朗讀、搶答比賽等，提高學(xué)生在課堂上的積極性，真正提高學(xué)生對語文知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）尊重個體差異，貫徹以人為本

小學(xué)語文教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和健康的審美意識。讓學(xué)生在語文課堂上感受到道德與美，是每個教師都應(yīng)當(dāng)做到的。課堂上教師應(yīng)該認(rèn)真耐心傾聽孩子們的發(fā)言，理解學(xué)生們這一時期過于發(fā)散的思維，鼓勵每一個學(xué)生勇敢說出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，對學(xué)生不準(zhǔn)確的回答不是批評指責(zé)而是肯定其積極回答的自信。

例如：進(jìn)行《草船借箭》的課文教學(xué)時，因其是具有古文性質(zhì)的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生對于課堂教學(xué)的理解能力不同，有些學(xué)生理解得很快，有些學(xué)生將課聽懂都比較困難。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教材的具體內(nèi)容，利用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的模式，讓每個小組根據(jù)自己的差異來完成不同的分任務(wù)，從而恢復(fù)表現(xiàn)較差的學(xué)生的信心，讓個學(xué)生對于像《草船借箭》這一類型的文章都能熟知深記。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂增效減負(fù)絕對不是簡單地將學(xué)習(xí)任務(wù)減少和將學(xué)習(xí)目標(biāo)放低，而是要以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主線任務(wù)，讓課堂教育發(fā)揮更大的作用。小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的實(shí)踐策略，讓學(xué)生不再以學(xué)習(xí)語文為負(fù)擔(dān)和壓力，它讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，更加積極而富有自信地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增效減負(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉仲香.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（30）：114.

[2] 馬元平.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略研究[J].課程教育研究，2017（15）：107.