趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

吳雙雙

【摘 要】 語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中最重要的教學(xué)一門科目，識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是其重要組成部分。趣味識字教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，逐漸被廣大的教師接受并應(yīng)用于教學(xué)中。本文以趣味識字教學(xué)的詳細(xì)分析基礎(chǔ)上，提出了具體的實施策略。

【關(guān)鍵詞】 趣味識字? 小學(xué)語文? 應(yīng)用探究

小學(xué)語文的整個階段都是以漢字教學(xué)為基礎(chǔ)，小學(xué)識字?jǐn)?shù)量的多少往往決定語文成績的高低，識字教學(xué)的重要性可見一斑。由于低年級學(xué)生的貪玩性，以往的滿堂灌的教學(xué)方式開展不順利，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師應(yīng)以人為本，要通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生對語文知識學(xué)習(xí)的欲望。因此，如何將趣味識字教學(xué)完美地融入到實際教學(xué)課程中，是當(dāng)下廣大教師需要探究的。

1. 趣味識字之情境教學(xué)，創(chuàng)建歡快的教學(xué)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動力，如何激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣顯得尤為重要，而情境教學(xué)可以做到這一點。在日常的教學(xué)過程可以使用多媒體教學(xué)將學(xué)生帶入到設(shè)定好的情境中，使學(xué)生的感官體驗得到增強。在小學(xué)生這個年紀(jì)，大多抵擋不出動畫片的誘惑。在識字教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，通過動畫片的形式讓學(xué)生得到更生動有趣的學(xué)習(xí)體驗。例如：在教學(xué)山、河日、月等文字時，通過多媒體圖片，讓學(xué)生先觀察山河日月的圖像，進而讓學(xué)生猜測圖片對應(yīng)的文字。通過圖片教學(xué)，學(xué)生能清楚地理解文字對應(yīng)的意思。緊接著教師們可以通過播放事先預(yù)備好的教學(xué)短片，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于短片中較難理解的文字，在播放時提出來反復(fù)教學(xué)，使學(xué)生對于這個字的理解更加容易。

此外， 在識字教學(xué)的課堂中，學(xué)習(xí)某個文字時可以生動創(chuàng)造一個情境，使學(xué)生對于文字的理解更加的通透。比如在學(xué)習(xí)“坐”字時，利用動畫片的形式給同學(xué)進行教學(xué)：在一個秋高氣爽的午后，有一對夫妻從家中趕往集市。走了很長一段路程后，兩人都有些累了，此刻的兩人并排坐在地上休息了起來。此刻教師應(yīng)順勢提問，這兩個人在干什么呢？得到了坐在地上休息的回答以后，立即在黑板上寫下“坐”字，接著引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識這個字。兩個人臀部放在了地上，是為“坐”字。使學(xué)生對“坐”字理解得更深。通過這種形象的情境教學(xué)法，改善了以往沉悶的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們在興趣的推動下主動的學(xué)習(xí)識字。

2. 識字教學(xué)中趣味性的設(shè)計

漢字文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華名族的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字的重要性不言而喻。在小學(xué)識字的過程中，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)與課程編故事或游戲可以增加學(xué)習(xí)過程中的趣味性。只有當(dāng)學(xué)生積極主動地加入到教學(xué)活動中，才可以真正意義上的達到識字教學(xué)的展開，對學(xué)習(xí)效率提高起到積極作用。

2.1趣味故事引導(dǎo)趣味識字

趣味故事教學(xué)在低年級中識字教學(xué)起著重要作用，在實際的識字教學(xué)課程中，根據(jù)漢文字的特點，編造生動有趣的故事。講述趣味小故事的同時，要以識字教學(xué)為主，幫助學(xué)生充分地理解漢字的意思及其字形。例如在教學(xué)“眾”字時，可以發(fā)散思維，編個小故事：三人一起外出郊游，在走到草地的時候，三人都躺了下來。三個人字組合起來就代表了眾字，而眾的意義則是代表了許多，許多人。通過這樣小故事的教學(xué)，使學(xué)生對于漢字的理解更加深刻。

2.2游戲使識字教學(xué)變得簡單

眾所周知，低年級學(xué)生對于游戲是非常喜歡的，所以通過游戲的方式將教學(xué)內(nèi)容融入其中，使同學(xué)在游戲之中學(xué)習(xí)漢字的效果是非常好的。游戲教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的參與度，使識字教學(xué)的開展更加簡單便捷。例如，通過猜字謎的游戲方式，調(diào)動學(xué)生的游戲熱情，幫助其快速地識字。比如，“一口咬掉牛尾巴”，讓學(xué)生們?nèi)ゲ逻@個字。有的字謎可能同學(xué)一下就能猜出來，教師需要及時表揚學(xué)生，使其產(chǎn)生成就感。一時想不到的時候，教師們應(yīng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們猜出正確答案。適當(dāng)增加猜字謎的難度，能夠幫助學(xué)生對于識字的認(rèn)識及游戲樂趣長久保持。除去課堂上的猜字謎教學(xué)，教師也可以讓學(xué)生之間或?qū)W生與家長之間進行這種猜字謎的游戲，這提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，帶動了識字教學(xué)的進行。

3. 建立歸類識字的趣味性

小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)漢字多而復(fù)雜，在實際的識字教學(xué)中，歸類教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地接受漢字的教學(xué)。在識字課程中，教師可以通過分類教學(xué)，例如在識字時，將龍蛇虎豹歸為一類，將心肝脾腎肺歸為一類。這樣的歸類方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)增加了更多的趣味性，能夠提高學(xué)生的對于歸類識字的記憶能力。

形聲字的作為小學(xué)階段的重要組成部分，也是中華漢字的數(shù)量最多的種類。顧名思義，形聲字是指兩個文或字的組合體，其中的一個文或字表示組成文字的讀音或意思。教師們通過對形聲字的歸類教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)大多數(shù)形聲字起到很好的作用。比如，朱、珠、誅、茱等形聲字時，以朱作為基礎(chǔ)，給同學(xué)講解茱、珠及茱的造字結(jié)構(gòu)以及其代表的意義，使同學(xué)們深入地理解各個漢字的意思。還可引申出株以及蛛的教學(xué)，發(fā)動學(xué)生的想象力，讓同學(xué)猜測字的讀音及意義。這種有趣的歸類記憶方式，能夠使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程思考文字的造字過程，被文字的魅力吸引。

4. 結(jié)語

總之，趣味識字教學(xué)的融入，能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)工作的難度降低。教師要結(jié)合實際，積極開展趣味識字教學(xué)，使學(xué)生更加的熱愛漢文字。

參考文獻

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