基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

魏超

【摘 要】 落實“立德樹人”根本教育任務(wù)，是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵舉措。新時期，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為整體教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建高效課堂，要求初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式能夠發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變。本文以核心素養(yǎng)為背景，分析建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略，希望研究觀點可供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 高效課堂

引言：

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，提升教學(xué)目標(biāo)落實效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)吸收更多知識。想要全面實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)該立足課改要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，給學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的契機(jī)，全面落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。但是顯然當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，多元教學(xué)方法沒有得到全面應(yīng)用，依然需要教學(xué)工作者可以深入推進(jìn)教學(xué)改革工作。

1. 合作探究，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動指導(dǎo)中，教師要給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)空間。依托培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的需求，我們在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動指導(dǎo)中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生思維潛力，讓學(xué)生能夠自由交際和討論，構(gòu)建學(xué)生為本的初中數(shù)學(xué)有效課堂。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以不斷完善自身的思維體系，利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題的能力，學(xué)生能用所學(xué)的知識進(jìn)行實踐運用，并且通過合作探究，學(xué)生能夠感受到自身的價值，在踴躍參與探究的過程中，能夠營造出輕松愉悅的課堂環(huán)境，基于這種方式構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂，更能深刻地體現(xiàn)“高效”的內(nèi)涵。以初中數(shù)學(xué)“圓”相關(guān)知識點為例，教師在教學(xué)過程中設(shè)置了探究活動“汽車的輪子為什么要做成圓形的？”根據(jù)這樣的活動，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過探究活動理解車輪做成圓形中蘊含的數(shù)學(xué)道理。在指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中教師首先給出了如圖1的示例，讓學(xué)生用筆畫出圖形中圓形和正方形運動時中心的運動軌跡。在此過程中，教師通過自身的引導(dǎo)和學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動，讓學(xué)生理解了活動中蘊含的數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有了運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，并且培養(yǎng)了應(yīng)用能力。

2. 直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)建模能力是非常重要的一部分，具備數(shù)學(xué)建模思維，學(xué)生就能夠解決很多難題。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的過程中引入數(shù)形結(jié)合思想，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板、多媒體設(shè)備等，將靜態(tài)的圖形，轉(zhuǎn)化動態(tài)的圖形，最大限度發(fā)揮了數(shù)形結(jié)合的功能，為學(xué)生營造直觀、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立數(shù)學(xué)建模意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成奠定較好的基礎(chǔ)。比如，行程問題教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動情境：在一次賽跑比賽中，小明和小華都參加了比賽，小明在跑到1600m的時候，小華才跑到1450m，在此之后小明和小華分別以am/s、bm/s的速度繼續(xù)跑步，100s過去之后，小華趕上了小明，200s時小華到達(dá)終點，300s時小明到達(dá)終點，那么這次賽跑的全程為多少m？解析：分析例題畫出圖形，運用數(shù)形結(jié)合的方法，進(jìn)行解答，如圖2所示。

3. 思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

思維訓(xùn)練是有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們需要做的就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用思維訓(xùn)練活動優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點部分，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題思考和判斷的時候，都要依靠數(shù)學(xué)概念，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)概念也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。例如，在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時，我就利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入課題——“一般房屋建筑過程中，如果窗框沒有安裝完畢，一般師傅會在窗框上斜著釘一根木條，這是因為什么呢？”，利用這樣的問題導(dǎo)入課時教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對抽象概念理解的更加深刻，此外，我們還要利用實踐操作強(qiáng)化思維訓(xùn)練，諸如將一四邊形木架上再釘上一根木條，將一對頂點進(jìn)行連接，通過學(xué)生的實踐操作，學(xué)生能夠明確在所有圖形中，只有三角形才具有一定的穩(wěn)定性。在以上兩部分教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，接下來我就開展概念原理教學(xué)，在這個教學(xué)過程中，我始終關(guān)注概念教學(xué)的生動性和具體化，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的場景和現(xiàn)象，并借助操作手段理解教學(xué)內(nèi)容，遵循思維規(guī)律，逐漸深入學(xué)習(xí)。

4. 多元評價，關(guān)注學(xué)生的自信心養(yǎng)成

初中階段的學(xué)生處在心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們更渴望在學(xué)習(xí)過程中得到教師的鼓勵，積極的鼓勵也有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)生這樣的身心發(fā)展規(guī)律，教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，要建立多元化的評價體系，多對學(xué)生進(jìn)行過程性的評價，并且針對不同學(xué)生表現(xiàn)出來的不同情況分別進(jìn)行鼓勵?；诤诵睦砟罱⒘硕嘣u價體系，體現(xiàn)在高效課堂中，還要求教師通過評價和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身思維，加強(qiáng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。評價方式可以是多種多樣的，教師要擁有全局觀念和全過程觀念，滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。以“圓”的相關(guān)知識點為例，教師組織學(xué)生進(jìn)行探究活動時，針對學(xué)生給出的不同結(jié)果，進(jìn)行鼓勵評價，啟發(fā)學(xué)生深入探究，在正面評價中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，挖掘他們的潛力。

結(jié)語：

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂要求教師能夠合理選擇教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，全面落實教育改革目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動指導(dǎo)過程中，還存在很多實際問題，作為教學(xué)工作者應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)策略，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，降低知識學(xué)習(xí)難度。本文嘗試分析核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方式，希望本研究觀點可供參考。

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