小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂提問有效性策略分析

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【摘 要】 在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有新的理念和變化。對此教師在教學(xué)過程中要改變陳舊的教學(xué)理念，在課堂上融入新的元素，抓住學(xué)生的興趣點、疑難點和重點知識進行提問，同時也要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并給學(xué)生滲透課堂知識，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其問題解決意識。本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況，就小學(xué)高年級教師如何在課堂上有效提問進行探討并提出相關(guān)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂提問? 有效教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的時期，學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和價值觀等都在這一時期形成，對其以后的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。而在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進行有效提問不僅能幫助學(xué)生具體地解決知識疑難點，也能調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，進而促進課堂教與學(xué)的發(fā)展。因此教師在教學(xué)中要將問題和數(shù)學(xué)知識點結(jié)合起來，設(shè)計階梯式的問題引導(dǎo)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問題解決能力和培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，從而也能加深其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

一、改變教學(xué)觀念，抓住興趣點進行提問

“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精神和實際需求。因此教師在教學(xué)過程中要注重改善自身教學(xué)理念，在課堂上融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)知識點進行提問，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以此也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在《比較圖形的面積》一課教學(xué)時，在課前教師可搜集一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性。在上課時教師可結(jié)合學(xué)生最喜歡的動漫來提出問題，并結(jié)合學(xué)生答案進行深入認(rèn)識。在提問的過程中逐步地給學(xué)生輸入半徑計算面積的方法，由靜態(tài)上升到動態(tài)去學(xué)習(xí)和計算面積，進而也能提高學(xué)生的知識面，使其能初步的接觸到圓柱的面積的計算。教師在教學(xué)過程中改變自身教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生興趣點來提出問題，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

數(shù)學(xué)提問的目的在于促使學(xué)生能結(jié)合知識點去深入思考，學(xué)習(xí)和了解具體的、更深層次的數(shù)學(xué)知識，進而也開發(fā)其思維。因此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合問題來引導(dǎo)學(xué)生深度思考，結(jié)合層次性的問題來輸入更深的內(nèi)容，在充分活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上提升課堂學(xué)習(xí)效率，進而也落實課堂教學(xué)有效性。

如在《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》一課教學(xué)時，在上課前教師要先結(jié)合統(tǒng)計圖知識點來設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考和發(fā)現(xiàn)新的問題，進而來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。在上課時教師可先在PPT上給學(xué)生展示某班的期中考試成績，然后詢問學(xué)生如何整理這些成績，大部分學(xué)生第一反應(yīng)就是統(tǒng)計圖。有的學(xué)生喜歡用折線統(tǒng)計圖來看趨勢，有的學(xué)生則用柱狀統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)等。在這個基礎(chǔ)上，教師可提出新的問題：如何將每一學(xué)科的成績都整理出來呢？預(yù)習(xí)過的學(xué)生會立即提出復(fù)式統(tǒng)計圖。這時教師再結(jié)合復(fù)式統(tǒng)計圖的特點和學(xué)生深入討論，并以更深刻的問題來促進學(xué)生深度思考，如如何來畫統(tǒng)計圖和在圖中區(qū)別不同學(xué)科的成績等。對于有問題和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師可予以提示，并以討論和建議的方式讓學(xué)生真正理解和學(xué)懂，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成深刻的數(shù)學(xué)思維，也能有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、鼓勵學(xué)生提問，以問題解決問題

課堂問題的提出應(yīng)當(dāng)是建立在教師和學(xué)生雙方的，并且要以學(xué)生為主，結(jié)合其學(xué)習(xí)問題和特點來給出問題，進而從根本上滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。對此教師在教學(xué)過程中也要鼓勵學(xué)生提問，針對數(shù)學(xué)知識或者例題提出自己不懂的問題，對此教師要避免直接予以答案，可以以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決疑難點，以此來加深其對課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

如在《圖形的運動》一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容涉及到圖形在直線位移、旋轉(zhuǎn)后新形成的圖形或者空間體的面積和體積計算，對學(xué)生的空間想象能力要求較高。對此在上課時教師可先給學(xué)生講述課堂內(nèi)容，可拿出圖形運動的模型來幫助學(xué)生理解。在學(xué)生對課堂內(nèi)容有了全面的了解后，教師可鼓勵學(xué)生提出自己的疑難問題，并從問題的角度來幫助學(xué)生解決問題，如有的學(xué)生提出：直角三角形繞某條直角邊旋轉(zhuǎn)一周獲得的圖形的表面積和體積如何計算？對此教師不要直接告訴學(xué)生計算方法，而是要以問題的方式來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和方法，如教師可反向詢問學(xué)生：直角三角形旋轉(zhuǎn)后的圖形是什么？旋轉(zhuǎn)后的圖形有什么特點？對于組合圖形是否可以分割開來計算表面積和體積呢？以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，滲透問題解決方法。教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并從問題的角度來幫助學(xué)生解決問題，能在較大的程度上提高學(xué)生的問題解決能力。

總之，在課堂上進行有效提問是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也能有效的活躍課堂氣氛和激活學(xué)生的思維。而這需要教師在教學(xué)中合理地設(shè)計問題和展開高效的教學(xué)方式，在完善自身教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)課堂提問的實效性，進而也使得課堂教學(xué)獲得長期發(fā)展。

參考文獻

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