談?dòng)行ч_展小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的策略

羅紹明

（江西省撫州市南城縣第二小學(xué)，江西 撫州 344700）

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀能豐富自身知識(shí)的積累，并且閱讀對(duì)陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展有著積極的作用。而經(jīng)典誦讀則可以幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，幫助小學(xué)生積累詞匯，積累優(yōu)美語(yǔ)句，感受文字的魅力，受到文章情緒的感染。所以，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)經(jīng)典誦讀，挖掘經(jīng)典誦讀的教育價(jià)值，逐漸成為社會(huì)關(guān)注的一大熱點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義與價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)是弘揚(yáng)中華民族精神，增進(jìn)文化認(rèn)同感的最佳手段，因此經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有著積極作用的。其主要表現(xiàn)在：一方面是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段正是增加知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)候，誦讀大量的經(jīng)典名著、古詩(shī)詞等有助于積淀中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。誦讀經(jīng)典還有利于學(xué)生提高記憶力、培養(yǎng)語(yǔ)感，更重要的是，經(jīng)典有價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，例如課外可以讓學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》中的一些便于理解的語(yǔ)句，如其中提到的“父在，觀其志；父沒(méi)，觀其行；三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣?！薄熬佑饔诹x，小人喻于利。”等其中所講的都是一些中華民族“尊老愛(ài)幼”“仁義禮智信”等傳統(tǒng)美德。將德育滲透到誦讀教育中，可以讓學(xué)生起到傳承者的作用。

二、為誦讀經(jīng)典構(gòu)建多元化教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想充分發(fā)揮誦讀經(jīng)典的作用，就要求教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以多元化教學(xué)模式，為學(xué)生開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)探究欲望，從而能夠積極參與到經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)中。比如在《山行》內(nèi)容教學(xué)中，教師可查閱相關(guān)贊美深秋山林景色的內(nèi)容或圖片，并將其與課文內(nèi)容講解融合起來(lái)，以此豐富小學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。另外，教師還可引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典課外詩(shī)歌，以此深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。或者在實(shí)際教學(xué)中，教師還可借助相關(guān)主題活動(dòng)為學(xué)生組織誦讀經(jīng)典活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效果的提高奠定良好基礎(chǔ)。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)生所處的重要分水嶺，三年級(jí)后，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)與邏輯思維由具體轉(zhuǎn)向抽象，在此種情況下，教師全面了解與把握此階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是十分必要的，并為其針對(duì)性選擇教學(xué)方法，以此有效開展誦讀經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)是非?；钴S的，記憶處于黃金階段，此時(shí)，教師應(yīng)全面分析小學(xué)生的思維活動(dòng)，合理選用教學(xué)方法開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀經(jīng)典教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與興趣，以此便于更好地開展誦讀經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析并應(yīng)用經(jīng)典誦讀內(nèi)容，以此促使學(xué)生深入理解經(jīng)典作品蘊(yùn)含的情感。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的有效性，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。經(jīng)典誦讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的意義，因此，教師要深入的結(jié)合新課改的要求，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展因材施教。小學(xué)生由于年齡較小，活潑好動(dòng)并具有很強(qiáng)的好奇心，注意力不容易集中，所以，教師要采取多元化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章的誦讀加強(qiáng)感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《山行》時(shí)，本詩(shī)描寫了詩(shī)人在山中行走時(shí)的所見(jiàn)所感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。教師可在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)“秋”是秋高氣爽、晴空萬(wàn)里，有人說(shuō)“秋”是秋風(fēng)吹起、落葉飄零，不同的人和不同的心情就會(huì)對(duì)相同的事物產(chǎn)生不同的看法和感受，同學(xué)們，你們眼中的秋是什么樣子的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而有效的集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)一步開展誦讀創(chuàng)造良好條件。

五、提升教師對(duì)經(jīng)典文化的認(rèn)知

教師是學(xué)生的啟蒙人，對(duì)學(xué)生有著不可替代的作用。教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)開展前，一定要對(duì)教師做專業(yè)的培訓(xùn)。面對(duì)浩如星海的文化經(jīng)典，教師肯定不能面面俱到了解和學(xué)習(xí)，所以對(duì)教師的培訓(xùn)才顯得十分重要。學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化不感興趣是教師教學(xué)過(guò)程中面臨的最主要的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要教師有較高的個(gè)人素質(zhì)和文化積累，教師要采取多種多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師做好上課前的準(zhǔn)備工作，要能充分理解所講文章的背景，課外的延伸往往能引起學(xué)生的興趣。

六、加強(qiáng)應(yīng)用有聲與無(wú)聲語(yǔ)言

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，優(yōu)秀課堂教學(xué)過(guò)程并非單純的有聲語(yǔ)言，得體而自然的無(wú)聲語(yǔ)言也是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，擁有合理的身體語(yǔ)言，可有效激發(fā)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)師生間的情感交流，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，為順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師還可利用直觀而動(dòng)態(tài)化的身體語(yǔ)言，加強(qiáng)有聲語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，以此確保有聲語(yǔ)言更好地彰顯其感染力與魅力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一名優(yōu)秀的教師，會(huì)借助不同的手勢(shì)、表情及身勢(shì)等語(yǔ)言形式為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，同時(shí)在教育與受教育者間形成和諧輕松的教學(xué)氛圍，為順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)提供保障。

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面改革，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)下的熱點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀不僅是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸，教育工作者要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。