“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的有效地理課堂教學(xué)探究

福建省晉江市第一中學(xué) 李紅梅

這是一個(gè)信息與通信技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，2015 年5月，在首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)上，世界各國(guó)贊同“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)全球教育信息化發(fā)展的主旋律。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“新生態(tài)”，我們的地理課堂該怎么辦？

一、應(yīng)用教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，活躍地理課堂

教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是智慧校園建設(shè)的一部分，教學(xué)平臺(tái)中的“標(biāo)注應(yīng)用”“光榮榜”“小組評(píng)分”“隨機(jī)挑人”“隨堂直播”“拍攝視頻”“隨堂拍攝”等各種應(yīng)用，能讓學(xué)生大開(kāi)眼界，讓他們的學(xué)習(xí)生活充滿樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以使用手機(jī)連接移動(dòng)講臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播各種應(yīng)用，還能巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能吸引學(xué)生注意力這一現(xiàn)象。教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了這些各大學(xué)科共性利用的應(yīng)用之外，還有各大學(xué)科所特有的一些工具，如地理學(xué)科中有地球公轉(zhuǎn)、3D 地球儀、地球信息、虛擬三球儀和太陽(yáng)系等工具。

利用教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的這些學(xué)科工具能夠使地理課堂更有學(xué)科趣味、體驗(yàn)性更強(qiáng)。如在教學(xué)必修1“地球運(yùn)動(dòng)”中公轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，就可以利用上面的“地球公轉(zhuǎn)”這一學(xué)科工具，在學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)前先設(shè)置問(wèn)題：（1）觀察地球在公轉(zhuǎn)不同位置時(shí)地球上的晝夜長(zhǎng)短的現(xiàn)象；（2）觀察地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中晝夜長(zhǎng)短隨時(shí)間變化而發(fā)生了什么變化；（3）從視角設(shè)置中設(shè)置不同的角度來(lái)觀察思考上面兩個(gè)問(wèn)題。教學(xué)助手網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的這一學(xué)科工具彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只能靜態(tài)觀察和以單一的角度來(lái)觀察地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象的缺陷，學(xué)生通過(guò)自己演示操作知識(shí)的體驗(yàn)性更強(qiáng)，探究的興趣更濃。

二、利用Google Earth 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的地理課堂

Google Earth 是Google 公司發(fā)布的地圖搜索服務(wù)，它為用戶提供了詳細(xì)的三維影像和豐富的各類屬性數(shù)據(jù)，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙中的地球、不同國(guó)家和地區(qū)的自然和人文環(huán)境，有著其他地理教學(xué)工具無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在地理必修三“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”解釋地理信息技術(shù)的工具程序時(shí)就利用了Google Earth 來(lái)說(shuō)明，特別是對(duì)如何建立數(shù)據(jù)庫(kù)和如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)分析地理事物進(jìn)行了演示。通過(guò)Google Earth 的演示，學(xué)生對(duì)他們陌生的技術(shù)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，將陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)變成了熟悉的知識(shí)。

三、VR 技術(shù)助力現(xiàn)代地理教學(xué)課堂

VR 是Virtual Reality 的縮寫(xiě)，即虛擬現(xiàn)實(shí)。科學(xué)家在20 世紀(jì)80 年代提出VR 技術(shù)這一概念。VR 技術(shù)借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，集合了傳感技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能、三維技術(shù)、圖形語(yǔ)音等技術(shù)，可以創(chuàng)建任何虛擬的環(huán)境，并通過(guò)交互的方式實(shí)現(xiàn)人與虛擬環(huán)境的體驗(yàn)與互動(dòng)。利用VR 技術(shù)的虛擬環(huán)境可以展示出地理事物的地理時(shí)間、地理空間及地理過(guò)程的虛擬場(chǎng)景，彌補(bǔ)地理教學(xué)條件的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效率。選修課《旅游地理》中的“旅游景觀欣賞的方法”中，學(xué)生很難在實(shí)地欣賞中感受欣賞的角度和方法，而VR 技術(shù)彌補(bǔ)了這一教學(xué)不足。

在課前給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)址：https://mp.weixin.qq.com/s/Rc9_7sELgonRwqJgLGhoCA，讓他們進(jìn)去任選一個(gè)地方旅游，一個(gè)是人文景觀，一個(gè)是自然景觀。思考：（1）人文景觀旅游資源從哪些方面欣賞更能吸引旅客？（2）自然景觀旅游資源從哪些方面欣賞更能吸引游客？（3）人文景觀和自然景觀兩者欣賞有什么異同點(diǎn)？課堂上以北京故宮和安徽黃山為例講解。學(xué)生經(jīng)過(guò)虛擬情景的體驗(yàn)后，在整堂課中的激情和學(xué)習(xí)興趣都有很大的改變。如何在今后的地理課堂中將課堂內(nèi)容更好地與VR 技術(shù)融合，成為筆者研究的一個(gè)方向。