應(yīng)用問題式教學(xué)構(gòu)建高中地理高效課堂

新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學(xué) 賈國娟

地理是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，其與生活實際息息相關(guān)，能夠很好地解決生活中的問題。問題式教學(xué)是新課改非常提倡的教學(xué)方法，它最大的特點就是以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、組織學(xué)生合作探究的方式對高中地理知識進(jìn)行探索，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的地理教學(xué)氛圍，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。本文針對應(yīng)用問題式教學(xué)構(gòu)建高中地理高效課堂，結(jié)合高中地理教學(xué)的內(nèi)在邏輯，提出了三種教學(xué)策略，分別為貼近生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境、圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計地理問題、組織學(xué)生探究解決地理問題，下面將分別展開闡述。

一、貼近生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中的文科科目當(dāng)中，地理相對于政治、歷史來說更加抽象，也更不容易理解。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并結(jié)合日常生活以及社會現(xiàn)實。因此，在地理教學(xué)的過程中，教師可圍繞最近的熱點事件、學(xué)生身邊的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，以加強學(xué)生對地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。比如在教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”這節(jié)課時，筆者引入第二次世界大戰(zhàn)期間，日本釋放眾多的氫氣炸彈造成美國部分森林大火，引起美國民眾恐慌這一歷史事件，向?qū)W生提問：“你知道氫氣彈是如何漂洋過海的嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入氣壓帶風(fēng)帶的教學(xué)。這樣能夠極大地提高學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶的學(xué)習(xí)欲望。

二、圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計地理問題

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力是目前高中地理教學(xué)的重要任務(wù)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想的影響，高中地理教學(xué)一直比較注重知識技能，以提升學(xué)生的地理成績?yōu)槟繕?biāo)，這雖然能夠使學(xué)生很好地應(yīng)付考試，但是卻不利于學(xué)生發(fā)展能力，使學(xué)生缺乏社會發(fā)展需要的必備品格。對此，在新課改的背景下，高中地理教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用問題式教學(xué)，通過啟發(fā)的方式向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，形成一定的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知力和地理實踐力，促進(jìn)學(xué)生在地理方面得到更好的發(fā)展。

比如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”這節(jié)課時，為了向?qū)W生滲透地理核心素養(yǎng)，筆者首先在研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)立了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，即要求學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成解決地理問題的綜合思維能力，主要是分析地理演化的能力，形成一定的人地協(xié)調(diào)觀。對此，筆者在講解生物循環(huán)時，要求學(xué)生通過自主閱讀，思考：“生物在地理環(huán)境形成與演化中到底發(fā)揮著哪些作用？”通過分析這個問題，總結(jié)地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，學(xué)生能夠清晰地了解自然地理環(huán)境是一個整體，牽一發(fā)而動全身。然后，在啟發(fā)學(xué)生地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能時，學(xué)生又可以得出“自然地理環(huán)境每時每刻都在演化，為了保證自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，自然地理環(huán)境有統(tǒng)一的變化過程”這一結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，筆者列舉了黃土高原環(huán)境變遷的案例，要求學(xué)生結(jié)合知識推導(dǎo)黃土高原土壤貧瘠、下游泥沙堆積的原因和過程。這樣能夠有效地提醒學(xué)生從變化的角度思考問題，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、呼吁學(xué)生從自身做起保護環(huán)境有重要的作用。

三、組織學(xué)生探究解決地理問題

在教師提出問題后，學(xué)生能否很好地解決問題是衡量一節(jié)地理課堂是否成功的關(guān)鍵。在問題式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力一步一步地達(dá)到既定目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)收獲。在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，將學(xué)生合理地分為多個小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課前自學(xué)、合作完成基礎(chǔ)性的問題以及需要探究實踐的問題，之后再安排學(xué)生通過查閱資料、走訪調(diào)查等形式獲得真實數(shù)據(jù)，延伸課內(nèi)內(nèi)容，將地理理論與生活實際相聯(lián)系，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，將問題式教學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂有眾多優(yōu)勢，其中最為突出的就是能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的教為啟。這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，對學(xué)生獲得更多的地理啟發(fā)、提升地理綜合素養(yǎng)意義重大。因此，在日常的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極地應(yīng)用問題式教學(xué)打造高中地理高效課堂。