微課在技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

鄭州交通技師學(xué)院 薛 穎

一、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

（一）微課實(shí)際應(yīng)用率較低

微課即微課程，主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識或相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的講解，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)錄制具體的講解過程。作為教學(xué)輔助手段，這能在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)能力，也能有效地提高教學(xué)資源利用率。微課起源較早，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中人們對其應(yīng)用程度較低，尤其是在現(xiàn)階段的技師學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普及率較低。雖然技師學(xué)院大力提倡數(shù)學(xué)教師積極采用微課進(jìn)行教學(xué)，但是仍然有部分教師對此并不重視。

（二）教師對微課的重視程度較低

在當(dāng)今快速發(fā)展的信息與通信技術(shù)背景下，微課這一教學(xué)方式具有良好的教學(xué)前景，但是在技師學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師尚未充分認(rèn)識到微課的重要性。即使有部分教師積極主動地參與微課制作大賽，在一定程度上有力地推動了微課的發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)課堂中微課并沒有真正得到全面的應(yīng)用，這也意味著相關(guān)教師對微課的重視程度較低。尤其是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，社會對技能型人才的需求量大大增加，技師學(xué)院也在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，由于編制等原因，其師資力量并沒有隨之增強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在部分院校的教師年齡存在較大的差距，斷層斷代現(xiàn)象較為突出，甚至部分院校的數(shù)學(xué)教師為兼職人員，其教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力、科研能力、信息技術(shù)水平等存在較大的缺陷，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、基礎(chǔ)知識能力等都有一定的不利影響。除此之外，現(xiàn)階段技師院校的數(shù)學(xué)課堂中仍然會大量地采用講授為主的教學(xué)法。雖然在原來的基礎(chǔ)上應(yīng)用了多媒體教學(xué)，但是仍然缺乏一定的生動性、活躍性，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被充分地激發(fā)出來，教學(xué)效果較差。

（三）微課的相關(guān)配套設(shè)施尚未全面完善

要想有效地制作健全完善的微課，必須借助計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備。但科技發(fā)展日新月異，技師學(xué)院的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在一定的落后性，相應(yīng)的配套設(shè)施不能得到及時(shí)的配置，這在一定程度上阻礙了微課教學(xué)模式的普及。

二、微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠在一定程度上顯著提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力，并促使其積極地參與到課堂活動中，強(qiáng)烈的參與意識也將促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。一般情況下，微課具有信息容量大、多樣性強(qiáng)的特點(diǎn)，在播放過程中不僅會顯現(xiàn)出圖像文字，還能夠播放聲音，可以說其具有一定的生動性，這在課堂中將會有效地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)而主動沉浸在學(xué)習(xí)過程中。教師在制作微課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力進(jìn)行分析，并采取有效的措施將其與需要掌握的新知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生不僅可以在課上對以往的知識進(jìn)行回顧，還能夠?qū)W習(xí)新的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及相應(yīng)的背景知識等。需要注意的是，微課的內(nèi)容要具有一定的關(guān)聯(lián)性，并且能夠由淺入深，層層推進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，使其自主構(gòu)建新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識框架。在此環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，這有助于其在課堂上掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)能有效促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）有利于學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課能夠有效提升教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以依據(jù)新課的內(nèi)容變革以往的教學(xué)方式，采用具有創(chuàng)新性的問題制作微課，使其具有動態(tài)性、趣味性，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生課堂參與度。因而教師可以對本節(jié)課內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中掌握一定的知識。例如在對新的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解的過程中，教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行一定的推算分析之后再觀看微課，并根據(jù)微課中采用的推算方式進(jìn)行解讀，學(xué)生可初步感知概念演算的規(guī)律，并在此過程中通過基本原理的推算得出相應(yīng)的計(jì)算方法。

（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)

由于每個(gè)人的專注力都有一定的時(shí)間限制，尤其是對基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生來說，其信息接收能力較差，因此對課堂中的知識并不能全面的掌握，而在微課的應(yīng)用下學(xué)生能夠在課后對尚未掌握的知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微課對以后的復(fù)習(xí)過程也能起到一定的幫助作用，特別是其中涉及的練習(xí)題具有經(jīng)典性，可有效地提升學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握能力。除此之外，若是部分學(xué)生由于某些原因沒有及時(shí)上課，那么其可以自己進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，并在其后的練習(xí)以及教師的講解過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（四）提高教師的綜合能力

通常情況下，制作微課需要教師充分了解教材內(nèi)容以及其中的重難點(diǎn)知識，并將其與教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。在這一過程中，教師要充分分析數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，采取有效的措施解決問題，將其融入微課內(nèi)容中。這不僅僅是對微課制作的研究，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程。因此可以說，制作微課能有效地促進(jìn)教師綜合能力的提升。首先，其可以提升教師的信息技術(shù)能力；其次，有利于全面提高教師的語言表達(dá)能力，尤其是語言的生動性、準(zhǔn)確性、理解性；最后，制作微課能顯著提高教師的思維能力，使其對問題的分析思考更加深入。

三、技師學(xué)院在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）建立健全的數(shù)學(xué)微課資源庫

數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性、多樣性、反復(fù)性，要想有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、掌握能力，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，對其中的重難點(diǎn)知識、易錯(cuò)知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并制作成不同類型的微課，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，使其能夠在此過程中充分掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。為此，學(xué)校有關(guān)部門可以對微課進(jìn)行收集、歸納，建立具有系列化、專題化特點(diǎn)的微課資源庫，便于學(xué)生使用。

（二）推動微課與其他院校教學(xué)資源有機(jī)整合

在技師學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課，要想使其充分發(fā)揮自身的作用，必須將各類資源進(jìn)行整合優(yōu)化，聯(lián)合各個(gè)院校建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)師生資源共享。為此，各個(gè)院校都應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，將其獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)資源融合互補(bǔ)，大力促進(jìn)微課與網(wǎng)絡(luò)課程的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步使學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的資源，最終實(shí)現(xiàn)自身知識能力、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)能力的全面提高。

四、結(jié)語

在技師學(xué)院中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生較好地掌握各專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)以單一的圖形、精簡的定理以及相應(yīng)的概念為主，因此具有一定的不易理解性。為有效加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力以及提高其專業(yè)知識技能，相關(guān)教師應(yīng)積極采用科學(xué)有效的措施促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。微課能在極大程度上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其充分地參與到課堂活動中，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生的潛力將會得到充分的挖掘，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，教師也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)提高教學(xué)水平，使微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自身的作用。