技工院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建分析

廣西壯族自治區(qū)梧州市機(jī)電技工學(xué)校 何佳蔚

近年來(lái)，我國(guó)技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭一片大好，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)了不小的支持力量。但是由于一系列現(xiàn)實(shí)因素影響，目前一些技工院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效率和水平不夠理想，至于怎樣構(gòu)建更加科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，相關(guān)要點(diǎn)將會(huì)在后續(xù)逐步闡述。

一、當(dāng)前我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的弊端

（一）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

要想強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，就需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。但是既有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍中，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)象十分普遍。技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大部分是高校畢業(yè)后直接上崗任職，盡管能夠熟練記憶相關(guān)的理論知識(shí)，但實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)卻尚淺。就算是某些教師擁有一些經(jīng)驗(yàn)，也就是了解特定行業(yè)和崗位中的會(huì)計(jì)事務(wù)，整體上還不能夠達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境下，技工院校的學(xué)生就不能很好地融合會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)也無(wú)法獲得令人滿意的成效。

（二）實(shí)踐教學(xué)的條件陳舊落后

如今大部分技工院校都開(kāi)始設(shè)置專(zhuān)門(mén)的模擬實(shí)驗(yàn)室，但是提供的技術(shù)設(shè)施卻相對(duì)陳舊落后，基本上就是提供一些空白憑證、賬簿、報(bào)表等，根本難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。除此之外，涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容又過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不足以鍛煉他們的綜合應(yīng)用技能。再有就是一些技工院校的模擬實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣于長(zhǎng)期將制造型工業(yè)企業(yè)作為研究對(duì)象，所謂的實(shí)踐教學(xué)也一直限定在會(huì)計(jì)核算層面上，相應(yīng)的監(jiān)管層面沒(méi)有涉及太多，其他行業(yè)的會(huì)計(jì)核算涉及少，不利于畢業(yè)生今后順利上崗就業(yè)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量有限

首先，很難在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)建適當(dāng)規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)基地。會(huì)計(jì)資料具有明顯的保密特性，大部分企業(yè)為了避免商業(yè)機(jī)密泄露，通常不會(huì)選擇接納實(shí)習(xí)生，更別說(shuō)耗費(fèi)更多的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)去創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地了。就算是某些企業(yè)可以讓學(xué)生到內(nèi)部實(shí)習(xí)，但還是會(huì)因?yàn)榭臻g、崗位數(shù)量等因素的限制，不能安排批量化學(xué)生實(shí)習(xí)。其次，校外實(shí)踐教學(xué)基地難以發(fā)揮應(yīng)有功效。為了滿足全新的教學(xué)要求，一些技工院校開(kāi)始積極地進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建，借此更好地貫徹各階段的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，單位的需求量驟減，要令所有學(xué)生都可以參與頂崗實(shí)踐，明顯是不現(xiàn)實(shí)的。況且實(shí)訓(xùn)單位還會(huì)因?yàn)楸Ｗo(hù)自家商業(yè)機(jī)密而不會(huì)過(guò)多接收實(shí)習(xí)生，就算是有些學(xué)生通過(guò)關(guān)系進(jìn)去了，也不過(guò)是被安排做一些和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的事務(wù)，比如數(shù)字加減、憑證裝訂等。這樣一來(lái)，所謂的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)踐也就流于形式了。

另外，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管不嚴(yán)。學(xué)生到實(shí)習(xí)部門(mén)之后，技工院校通常不會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性、嚴(yán)格化的監(jiān)管，呈現(xiàn)出明顯的松散狀態(tài)，包括學(xué)生在實(shí)習(xí)部門(mén)中的種種表現(xiàn)、學(xué)到知識(shí)的多少，學(xué)?？梢哉f(shuō)是毫不清楚，唯一的判斷依據(jù)就是實(shí)習(xí)結(jié)束后部門(mén)提供的評(píng)語(yǔ)。而相比之下，較多實(shí)習(xí)部門(mén)不愿意額外耗費(fèi)時(shí)間和精力去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致學(xué)生在其中無(wú)所事事，時(shí)間久了，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不去上班的狀況。

二、新時(shí)期技工院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）加大一體化教師團(tuán)隊(duì)的培育力度

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)之中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如何，將直接決定整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，所以積極構(gòu)建一體化教師隊(duì)伍顯得十分必要。基于此，技工院校須盡快樹(shù)立起完善的實(shí)踐培訓(xùn)體制和評(píng)價(jià)體系，為教師提供更多的機(jī)會(huì)去參與頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，并將他們每年的出外鍛煉狀況納入年度考核，考核結(jié)果和薪酬、職稱(chēng)評(píng)聘、先進(jìn)評(píng)比等緊密掛鉤。這樣可以令教師熟練掌握更多理論知識(shí)和實(shí)踐技能，確保第一時(shí)間明確會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)而制定更加富有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃和課程內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)和社會(huì)需求相脫節(jié)的情況。除此之外，技工院校還需實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”模式，即定期從企事業(yè)單位中聘請(qǐng)優(yōu)秀職員來(lái)校舉辦講座或是擔(dān)任兼職教師，還可以及時(shí)對(duì)本校會(huì)計(jì)教師提供指導(dǎo)培訓(xùn)，令技工院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作得以更加順利有效地進(jìn)行下去。

（二）改善模擬實(shí)訓(xùn)室條件，推行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)經(jīng)常會(huì)受到諸多因素制約，許多技工院校都開(kāi)始選擇自建實(shí)訓(xùn)基地。具體要求就是盡量還原企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，包括辦公室、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)工作崗位、會(huì)計(jì)資料、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、工作流程等；再就是開(kāi)發(fā)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、銀行、納稅申報(bào)等模擬系統(tǒng)，確保和財(cái)務(wù)相關(guān)的崗位工作都可以在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)組織進(jìn)行。而對(duì)于學(xué)生，則要大力實(shí)施輪崗制，令他們?cè)谙鄬?duì)真實(shí)的辦公環(huán)境中操作業(yè)務(wù)，獲取直觀體驗(yàn)。與此同時(shí)，更要基于會(huì)計(jì)工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考核認(rèn)證，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的人才。

（三）創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，貫徹工學(xué)結(jié)合目標(biāo)

盡管校內(nèi)的仿真模擬室可以適度鍛煉學(xué)生的實(shí)操技能，不過(guò)始終和企業(yè)實(shí)訓(xùn)有著一定的差距，不足以完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，學(xué)校還應(yīng)該大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供演習(xí)場(chǎng)所的同時(shí)，借助嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的虛擬性、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的單一性。具體是建立產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，令實(shí)踐教學(xué)的組織管理得以全面優(yōu)化。

第一，選擇和那些規(guī)模較大、用工需求多、生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)合作，創(chuàng)建可靠的實(shí)訓(xùn)基地，在滿足學(xué)生技能鍛煉需求的同時(shí)，拓寬他們今后的就業(yè)渠道。再就是配合兩人頂一崗的方式，減輕校外實(shí)訓(xùn)基地的壓力，當(dāng)條件允許時(shí)，再招聘專(zhuān)職人員來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師，支付給他們應(yīng)得的勞務(wù)費(fèi)；而校內(nèi)教師也須定期到實(shí)訓(xùn)單位對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證隨時(shí)明確他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況。

第二，和代理記賬企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等合作，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。這類(lèi)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生有較大的需求量，且可以更好地幫助技工院校來(lái)組織學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。技工院校要做的，就是鼓勵(lì)代理記賬企業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所到校內(nèi)入駐辦公，由校方無(wú)償提供專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所與技術(shù)設(shè)備，學(xué)生則被安排到這些部門(mén)實(shí)習(xí)，如若表現(xiàn)優(yōu)異可以推薦做兼職員工或是指導(dǎo)教師助理。這樣可以保證定期向企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人力資源，實(shí)現(xiàn)雙贏。

第三，憑借校方既有的師資優(yōu)勢(shì)條件，獨(dú)立設(shè)置會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓展記賬、審計(jì)等業(yè)務(wù)的同時(shí)，令學(xué)生到這些服務(wù)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，確保在教師的精心指導(dǎo)下從事真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，教師可以獲取開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生也擁有了參與會(huì)計(jì)和審計(jì)等業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)，還能夠?yàn)楸镜亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持動(dòng)力，令學(xué)校增加收入。

第四，實(shí)踐教學(xué)前期，校方還可以組織就業(yè)洽談會(huì)、學(xué)生推介會(huì)、網(wǎng)上自我推薦等活動(dòng)，提前落實(shí)學(xué)生要去實(shí)習(xí)的單位和從事的崗位工作，保證他們學(xué)到的實(shí)踐技能和理論知識(shí)都是當(dāng)下最新的，都是用人單位需要的，從而極力促成畢業(yè)、就業(yè)的零距離對(duì)接。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要及時(shí)構(gòu)建起完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，技工院校需要同時(shí)考慮諸多問(wèn)題，包括一體化教師團(tuán)隊(duì)的培育、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室條件的改善、校外實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建等。除此之外，更要時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)企業(yè)工作的具體內(nèi)容和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的實(shí)踐技能和理論知識(shí)都有著較強(qiáng)的時(shí)效性。