中職學(xué)校榜樣教育的問題與對策

浙江師范大學(xué)工學(xué)院 王長帥 賀新升

中職學(xué)校一直承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)人才的重任，教育部在頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014 年修訂）》中規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”，奠定了德育工作在中職學(xué)校中的重要地位。

一、榜樣教育的基本概念

榜樣教育是指教育者將抽象的、理想的教育目標(biāo)具體化、形象化、人格化，以親和力與感召力較強的榜樣為載體，實現(xiàn)教育目標(biāo)的教育活動。榜樣范例具有極強的引導(dǎo)作用與感染力，能促進(jìn)學(xué)生思考與模仿。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論為其提供了有力的理論支撐。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的模仿行為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得，“觀察學(xué)習(xí)不是對榜樣行為的簡單重復(fù)或模仿，而是結(jié)合觀察者已有的知識與經(jīng)驗，對獲取的信息進(jìn)行分析、思考比較與評價等一系列認(rèn)知活動”。

二、中職學(xué)校榜樣教育存在的問題

（一）教育者對榜樣的認(rèn)識不準(zhǔn)確

榜樣是一種人格化的社會形象，對觀察者有激勵和示范作用。然而教育者在進(jìn)行榜樣教育時會過于注重其激勵功能，強調(diào)榜樣的先進(jìn)事跡與高尚思想，忽視榜樣事例的具體背景，這導(dǎo)致教育者構(gòu)建的榜樣形象脫離真實生活，讓學(xué)生和榜樣之間的距離越來越遠(yuǎn)。而且教育者對榜樣的研究也過于注重其作為道德榜樣的一面，對榜樣進(jìn)行宣傳時往往只考慮榜樣的積極形象，縮小了其功能和范圍。

（二）榜樣教育忽略學(xué)生的認(rèn)知與情感訴求

榜樣教育能夠啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生的一個重要前提，是學(xué)生能夠認(rèn)識、理解榜樣范例傳遞的信息。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境較為單調(diào)與乏味，學(xué)生更渴望接觸新鮮的事物，而教育者在樹立榜樣事例時往往帶有主觀色彩，沒有了解學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知與情感訴求，因此這種忽視學(xué)生的主體地位的榜樣教育勢必會造成事倍功半的效果。

（三）榜樣教育帶有功利色彩

教育者在以榜樣案例激勵學(xué)生時，傳遞的不僅僅是榜樣的行為信息和精神品德，還隱含著教育者自身對學(xué)生的期望，這種希望學(xué)生品德優(yōu)良的期望過多地流露會讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。此外，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，常常需要教師和家長的獎賞，學(xué)生會在并沒有真正地理解或認(rèn)可榜樣的內(nèi)在精神與價值觀念的情況下，功利性地簡單模仿或表面認(rèn)同榜樣行為。

三、改善中職學(xué)校榜樣教育的策略

（一）正視榜樣，準(zhǔn)確領(lǐng)會榜樣精神

正視榜樣意味著需要客觀地看待榜樣事跡，深入挖掘榜樣所具有的個人特質(zhì)、時代特征或社會共同的價值取向，讓榜樣形象真實、鮮明。由于榜樣具有特殊性，脫離了特定的環(huán)境會讓榜樣的形象失真，所以教育者在進(jìn)行榜樣教育時不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過角色代入體會榜樣內(nèi)心的矛盾狀態(tài)，在內(nèi)心的沖突中感受榜樣的高大，還要反思榜樣的行為，以加深對其精神的理解。

（二）聆聽心聲，尊重學(xué)生主體地位

聆聽學(xué)生的心聲，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心訴求選擇貼近生活的榜樣案例，不但能讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心和尊重，增強學(xué)生的自信心，而且能使學(xué)生與榜樣之間產(chǎn)生情感共鳴，增加認(rèn)同感。中職學(xué)生的動手能力強、注意力變換快、有較強集體榮譽感，而且正處于青春期，這個時期的學(xué)生會以自我為中心，情緒不穩(wěn)定且具有較強的獨立意識。教師可根據(jù)學(xué)生這些特點選擇敬業(yè)的工匠、有創(chuàng)造力的達(dá)人等榜樣，通過視頻媒體、榜樣現(xiàn)身說法、小組競賽等方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略榜樣的風(fēng)采。

（三）正確引導(dǎo)，陪伴學(xué)生健康成長

榜樣教育是一個滲透式的過程，學(xué)生會因獎勵和壓力對榜樣精神表面認(rèn)同或簡單模仿，所以需要教育者正確的引導(dǎo)。教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，將教育方式由“說教式”向“互動式”轉(zhuǎn)變，由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正領(lǐng)會榜樣精神，感受到榜樣的力量。在榜樣教育的過程中也要留意教師期望對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，教師的一言一行可能會被學(xué)生過分解讀，耐心的陪伴和細(xì)心的呵護(hù)才能培養(yǎng)出品德優(yōu)良的學(xué)生。

榜樣教育是長期且復(fù)雜的工作，教育者利用榜樣塑造學(xué)生的精神世界，榜樣也在深深地影響著教育者，讓教育者蛻變成為一個好的榜樣。