職業(yè)英語技能大賽“輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略建構(gòu)

甘肅省酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 楊海英

一、中職英語技能大賽中引入“輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)”策略面臨的困境

（一）中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

技能大賽需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，然而中職學(xué)生一直扮演著“差生”的角色，普遍存在“破罐子破摔”的心理，沒有以充足的熱情參與到技能大賽中。在面對教師的管教與指導(dǎo)時(shí)，無法以積極向上的態(tài)度加以對待。提升學(xué)生對技能大賽的興趣，讓他們在教師的指導(dǎo)下參與到技能大賽中，是教師必須重視的問題。

（二）教師自身存在的問題

指導(dǎo)教師首先自己不能有懈怠厭倦感，要與學(xué)生生活在一起、訓(xùn)練在一起。但是，在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)落在了學(xué)生的就業(yè)率與升學(xué)率上，對于技能大賽沒有表現(xiàn)出足夠的熱情。此外，還有部分教師存在自身技能不足的問題，無法給學(xué)生一定的指導(dǎo)。

二、技能大賽對中職英語課程教學(xué)的意義

在英語職業(yè)技能大賽中，各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容與規(guī)范一般都是由專家或是在該行業(yè)具有一定影響力的人來制定的。所以，技能大賽的內(nèi)容就成了體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的平臺，成為引領(lǐng)教學(xué)前沿的載體。技能大賽作為智力與能力比拼的大舞臺，主要是從社會對學(xué)生英語能力的要求出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的完整英語知識結(jié)構(gòu)、綜合專業(yè)技能與相關(guān)的國家要求等，學(xué)生若想在職業(yè)技能大賽中取得好成績，就必須具有豐富的知識儲備與精湛的技能。且學(xué)生在與其他參賽者的相互比拼中，可以認(rèn)識到自身的不足，加強(qiáng)與行業(yè)名師的交流，互通有無，從而有針對性地對自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行提高。英語職業(yè)技能大賽的開展對于學(xué)生的職業(yè)前景同樣大有裨益。隨著競爭的加劇以及全球化趨勢的加強(qiáng)，越來越多的企業(yè)已經(jīng)走出國門，在全球市場上與各國企業(yè)角逐，而英語正是各個(gè)企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)交流與合作的橋梁。企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，優(yōu)秀的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到社會正在從“物本時(shí)代”向“人本時(shí)代”過渡，并逐漸朝“能本時(shí)代”邁進(jìn)，對于學(xué)生英語能力的要求越來越高。學(xué)生要想獲得企業(yè)的青睞，要提高在國際市場上的競爭力，爭奪國外業(yè)務(wù)，就必須依托職業(yè)英語技能大賽提升自身的綜合素質(zhì)。

三、英語職業(yè)技能大賽中推進(jìn)“輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)”的措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)學(xué)生個(gè)性潛質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長路上的引路人，對學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。技能大賽應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生自愿報(bào)名和教師推薦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)高效的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特長與興趣，將學(xué)生劃分為興趣小組，作為參賽對象加以培養(yǎng)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，參與模擬大賽。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生與小組，可以給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)或者精神激勵(lì)，在學(xué)生群體內(nèi)營造積極參加技能大賽的氛圍。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化設(shè)置

在課程開始階段，教師可以在授課前通過制作PPT 或微課，發(fā)布視頻和相關(guān)作業(yè)至網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。課前布置作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地觀看視頻，同時(shí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，很多教師在上課時(shí)喜歡把自己扮演成課堂的控制者、教學(xué)的權(quán)威者，而學(xué)生則是知識被動的接受者?！拜o導(dǎo)性學(xué)習(xí)”要將學(xué)生放在主體地位，教師則是學(xué)習(xí)過程中的拐杖，是學(xué)生的引路人。為此，要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，提出問題比解決問題更加重要，提出問題表明學(xué)生進(jìn)行了一定的思考，同時(shí)也為教師明確教學(xué)重點(diǎn)指明了方向。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在此過程中要以一種包容的心態(tài)對待學(xué)生的問題，學(xué)生的問題可能在教師看來很幼稚，但是必須認(rèn)真對待，然后給學(xué)生約5 分鐘的時(shí)間討論，最后整體回答學(xué)生普遍存在的問題、解答疑難點(diǎn)。在課程結(jié)束后，在平臺的討論區(qū)總結(jié)上課要點(diǎn)，并留言自己的困惑，教師則針對這些問題進(jìn)行一一解答。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了許多傲人成績，但仍然存在很多的不足，中職教師要以滿腔的激情和信心投入職業(yè)英語技能大賽的訓(xùn)練。希望本文提出的幾項(xiàng)措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。