中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高兒歌彈唱能力的方法探究

福建省福州文教職業(yè)中專學(xué)校 李曉瓊

所謂學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱，實(shí)際上就是配合鋼琴?gòu)椬嗤緩絹硗瓿筛枨樽嗳蝿?wù)，進(jìn)一步輔助學(xué)生進(jìn)行練唱。其之所以成為中職學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，主要原因是鋼琴不僅具有適當(dāng)?shù)陌樽喙δ埽瑫r(shí)更可以發(fā)揮出校驗(yàn)器的功效，使得幼兒在鋼琴伴奏下精準(zhǔn)化地掌握不同兒歌的節(jié)拍，即學(xué)會(huì)識(shí)別休止符與句尾時(shí)值。所以，及時(shí)厘清我國(guó)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生彈唱能力的實(shí)際狀況，并探討提升中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的有效實(shí)踐方法，就顯得極為重要。

一、我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的現(xiàn)狀

兒歌彈唱教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉獵多學(xué)科的內(nèi)容，包括視唱練耳、鋼琴演奏、聲樂、即興伴奏、樂理等。彈唱教學(xué)除了十分關(guān)注鋼琴伴奏的實(shí)用效果、精準(zhǔn)控制狀態(tài)、彰顯的藝術(shù)水平之外，還要求演唱者自然地控制氣息、維持清晰的咬字、確保斷句的合理性、做到豐富的情感表現(xiàn)。因此，彈唱教學(xué)不僅需要彈唱人員熟練使用一些基礎(chǔ)性的聲樂技巧來有藝術(shù)性地詮釋作品，并且還要能提供和兒歌旋律相互協(xié)調(diào)的和聲，即持續(xù)做到雙手流暢和帶有豐富表現(xiàn)力的彈奏之后，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)予以聲情并茂的演唱。而實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等區(qū)域，這類群體普遍存在音樂基礎(chǔ)不佳、學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢等問題，因此，想要確保在畢業(yè)之前大幅度提升這部分學(xué)生的兒歌彈唱水準(zhǔn)，本身就存在較大的難度。盡管部分學(xué)生能夠給別人提供優(yōu)質(zhì)性的伴奏，或是在有伴奏的前提下進(jìn)行優(yōu)美動(dòng)聽的演唱，但要自彈自唱時(shí)，他們就無法做到兼顧。這類現(xiàn)象深刻表明，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌彈唱學(xué)習(xí)方面，存在唱和彈全然脫節(jié)的消極狀況。

二、提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的有效實(shí)踐方法

（一）處理好能彈不能唱的缺陷

之所以部分中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只會(huì)彈奏而不能唱兒歌，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注鋼琴技巧，沒有騰出足夠的時(shí)間和精力展開演唱練習(xí)，在彈唱過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)演唱聲音細(xì)微或是根本沒有聲音的問題。面對(duì)此類現(xiàn)象，可以透過以下層面予以調(diào)整：首先，確保依照前易后難和由淺入深的原則展開練唱活動(dòng)。就是說在進(jìn)行鋼琴演奏和聲樂演唱教學(xué)過程中，要確保由基礎(chǔ)開始著手，先教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，再鼓勵(lì)他們嘗試同步進(jìn)行唱譜和鋼琴?gòu)椬啵箤W(xué)生盡快培養(yǎng)起彈琴唱譜抑或是唱譜彈琴的良好行為習(xí)慣。其次，輔助學(xué)生進(jìn)行視唱分析。在進(jìn)行全新的兒歌曲目教學(xué)時(shí)，教師要預(yù)先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行視唱，確保其能深切感受和細(xì)致分析樂曲結(jié)構(gòu)。具體就是依次劃分句子、以句子為單位輔助學(xué)生進(jìn)行指法編配，之后鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行曲譜和歌詞彈唱。在該類環(huán)節(jié)之中，除必須確保學(xué)生演唱發(fā)聲足夠自然、吐字十分清晰之外，還應(yīng)該做到有表情地進(jìn)行歌唱，最終令不同類型兒歌曲目的演唱速率和情緒都得到較好的控制。最后，展開有層次的節(jié)奏訓(xùn)練。即要求學(xué)生在利用雙手先分再合地演示樂曲的兩聲部節(jié)奏之后，再逐步地加入主旋律和歌詞，進(jìn)一步順利地完成整個(gè)演唱訓(xùn)練任務(wù)。

（二）消除能唱不能彈的弊端

第一，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先進(jìn)行唱、奏分開式訓(xùn)練，之后適當(dāng)放慢速度，即在彈奏伴奏部分的同時(shí)，默默唱著歌詞和曲調(diào)，整個(gè)過程中要將注意力重點(diǎn)分配在彈奏上，持續(xù)到訓(xùn)練得滾瓜爛熟為止。第二，模糊唱詞。其屬于一類過渡式的訓(xùn)練技巧，要求訓(xùn)練者務(wù)必要維持歌唱聲音的流暢性、唱和奏的協(xié)調(diào)性，重點(diǎn)集中在唱、奏的自然融合上。確保練習(xí)得足夠熟練之后，再慢慢地由模糊過渡到清楚彈唱。必要情況下，教師可以負(fù)責(zé)在旁進(jìn)行引唱，這樣便能夠輔助學(xué)生加快對(duì)不同歌曲彈奏技巧的熟練掌握進(jìn)度。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生想要更加流暢自如地彈唱各種兒歌，不單單要熟練掌握完善的樂理知識(shí)和鋼琴?gòu)椬嗉记?，同時(shí)要學(xué)會(huì)眼、手、耳、心并用?；诖耍處煴阈枰A(yù)先向他們闡明兒歌彈唱的各類要求和側(cè)重點(diǎn)，之后沿用不同引導(dǎo)方式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令他們?cè)趨⑴c過程中收獲更多成功的喜悅，增強(qiáng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自信心。須知兒歌的彈唱并非一朝一夕就能夠練成的，指導(dǎo)教師要盡量多安排一些實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，之后結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題展開有針對(duì)性的輔導(dǎo)。相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱技能便會(huì)得到空前的提升。