課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

浙江省湖州市長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校 孔德平

在新課改的大背景下，對于高中英語教學來說，要想使其更具有成效，應當高度重視培養(yǎng)學生的主動性和積極性，使學生既具備較高的學習興趣，也具有較強的自主學習能力。因而，應當對高中英語教學模式進行優(yōu)化和完善，努力提升教學有效性，最大限度提升學生的綜合素質(zhì)。作為一種創(chuàng)新性的教學模式，互動教學模式已經(jīng)廣泛運用于教學中，由于可以實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的有效互動，對于強化教學創(chuàng)新以及促進學生英語核心素養(yǎng)的提升都具有重要價值。從高中英語教學運用互動教學模式的情況來看，盡管一些教師對此有一定的認識，但在具體的運用過程中仍然存在諸多問題和不足，特別是有的教師對高中英語教學的運用價值缺乏深入的認識和理解，還有一些教師在運用的過程中不注重推動思路創(chuàng)新，這已經(jīng)成為制約高中英語教學有效運用互動教學模式的重要因素，需要引起高度重視，采取切實有效的措施認真加以改進，大力推動高中英語教學在運用互動教學模式方面取得更好的成效。

一、互動教學模式在高中英語教學中的運用價值

互動教學模式就是把教育活動看作師生間進行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。由于高中英語的難度相對較大，很多學生具有一定的畏難情緒，有效地運用互動教學模式具有十分重要的價值。在高中英語教學中運用互動教學模式，有利于提升教學有效性。比如通過在高中英語作文教學中運用“精選案例式互動”，按照“案例解說—嘗試解決—設置懸念—理論學習—剖析方案”的程序進行教學，可以使教學更具有直觀性，同時也能夠使學生通過有效的案例互動，切實加強對學習內(nèi)容的理解。在高中英語教學中運用互動教學模式，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如在課堂教學的過程中，為了使會話教學更有成效，教師可以采取寓教于樂的方式對教學內(nèi)容進行游戲化編排，引導學生參與到游戲當中，這對于提升學生的理解能力以及參與意識都具有十分重要的價值，同時也能夠使學生在游戲的過程中促進自身邏輯思維能力的提升。在高中英語教學中運用互動教學模式，有利于推動教學模式創(chuàng)新。由于互動式教學模式既可以是師生互動，也可以是生生互動，因而在具體的教學過程中可以將更多的教學方法通過互動教學模式進行融合，比如通過引導學生進行小組合作探究，可以推動生生互動，進而培養(yǎng)學生的團隊精神、實踐能力以及分析能力，使學生對學習內(nèi)容的理解更加深刻。

二、高中英語教學運用互動教學模式的制約因素

（一）互動教學模式運用思路比較狹隘

思路決定出路。要想使互動教學模式更有效地運用于高中英語教學當中，一定要在創(chuàng)新互動教學模式、運用思想方面下功夫。但目前一些教師在運用思路方面還比較狹隘，特別是在運用互動教學模式方面缺乏多元化和系統(tǒng)性。比如有的高中英語教師不注重互動模式創(chuàng)新，還沒有將其納入高中英語教學熱點、重點、疑點等諸多方面，導致互動教學模式的運用受到較大的限制，甚至一些教師只是將互動運用于提問環(huán)節(jié)，盡管問題是互動的基礎(chǔ)和根源，但只是將其運用于提問當中就會具有一定的局限性。還有一些教師沒有將互動教學模式作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要舉措，特別是在具體的教學過程中，對學生的提問缺乏必要的尊重，而且也沒有鼓勵學生大膽提問，導致學生主動與教師互動方面相對比較薄弱。有的教師沒有將理論性與實踐性、引導性與激勵性、師生互動與生生互動進行有效的融合，導致互動的內(nèi)容、方法、體系不夠完善，在一定程度上制約了互動教學方法的有效運用，需要引起教師的高度重視。

（二）互動教學模式運用機制缺乏創(chuàng)新

目前一些高中英語教師在互動教學模式運用機制創(chuàng)新方面還比較薄弱，制約了互動教學模式的有效運用。有的教師在課堂提問的過程中，不注重互動的有效性，比如在開展單詞教學的過程中，盡管對學生進行了有針對性的提問，但卻沒有對學生的回答情況進行深化，二次追問、三次追問運用相對較少；又如一些教師沒有將互動教學與教學評價進行有效結(jié)合，還沒有將學生參與互動、發(fā)揮作用等作為重要的評價標準；再比如還有個別高中英語教師不重視將互動教學與拓展教學進行有效融合，更加重視課堂互動，而對于課前互動和課后互動缺乏有效的設計和運用，無法發(fā)揮互動教學的多元化功能與作用。深入分析互動教學模式運用機制缺乏創(chuàng)新的原因，最根本的就是一些教師沒有對互動教學模式進行深入的研究和分析，同時也沒有將其作為主線納入教學體系當中，甚至很多教師沒有將其作為“開放式”教學的重要模式，在多邊互動等諸多方面不夠到位，需要認真加以改進。

（三）互動教學模式運用載體不夠多元

目前，一些高中英語教師在這方面相對比較薄弱。比如一些高中英語教師還沒有深刻認識到教學過程是一個全息的過程，因而在推動教師與學生參與教學全過程中的意識不強，不注重教學載體的打造；一些教師在開展閱讀教學的過程中，不注重生活化、游戲化教學模式與互動教學模式的有效結(jié)合，導致互動教學過于簡單；再比如還有一些教師不注重互動教學情境的設計，沒有構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，導致學生在與教師進行互動的過程中缺乏主動性和積極性；還有一些教師不注重利用信息化手段推動人機互動，多媒體技術(shù)、希沃白板技術(shù)、微課以及QQ 平臺、微信平臺的運用不夠到位，互動載體相對較少，這也在很大程度上制約了互動教學模式的系統(tǒng)性運用。

三、高中英語教學運用互動教學模式的優(yōu)化策略

（一）拓寬互動教學模式運用思路

在高中英語教學中運用互動教學模式，一定要深刻認識到其必要性和重要價值，進一步拓展互動教學模式運用思路。在具體的實施過程中，一定要著眼于培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，致力于落實“素質(zhì)教育觀”，將互動教學模式作為一條主線納入整體教學體系當中，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的參與意識、分析能力以及協(xié)作能力。比如在課堂提問的過程中，一定要更加重視提問的引導性，教師應當對提問進行科學的設計，除了要做好提問內(nèi)容以及提問方式設計之外，也要根據(jù)情況與學生進行互動，在提問的過程中更要引導學生向教師提問，師生的有效互動，既有利于拉近感情，同時也能夠使提問效果更好。要高度重視英語課堂教學提問評價體系建設，比如對于學生回答問題較好的應當通過激勵性的語言進行激勵，如果學生回答問題時語言組織不夠到位，教師可以說：“如果好好組織一下語言就更棒了！”有效的評價可以使提問更具有引導性和激勵性，進而取得更好的成效。

（二）創(chuàng)新互動教學模式運用機制

健全和完善的互動教學模式運用機制，對于促進互動教學模式的系統(tǒng)性運用具有十分重要的價值。在具體的實施過程中，應當根據(jù)教學內(nèi)容科學設計互動教學模式，努力構(gòu)建更具有針對性的互動教學模式運用機制。要對精選案例式互動、主題探討式互動、多維思辨式互動、歸納問題式互動等進行深入的研究和分析，特別是要對教學內(nèi)容進行融合創(chuàng)新。比如在開展會話教學的過程中，教師應當突出多邊互動，在互動教學中發(fā)揮引導性作用，既要引導學生與教師進行互動，也要引導教師與學生進行互動。創(chuàng)新互動教學模式運用機制，還要高度重視問題導入模式的運用。比如在開展閱讀教學的過程中，通過將單詞、短語、句子、語法進行有效的連接，將問題不斷引向深入，可以使學生逐步深化對英語知識的認識。由于互動教學模式的突出特點，在構(gòu)建運用機制的過程中，也要更加重視互動的拓展性，特別是要將課前互動、課上互動、課后互動進行有效結(jié)合。比如在課前互動可以引導學生通過小組合作的方式進行預習，課上則更加重視教師與學生的互動，課后則強化學生互動的多元化等。

（三）打造互動教學模式運用載體

在高中英語教學中運用互動教學模式，一定要在構(gòu)建科學、系統(tǒng)、高效的運用載體方面取得突破，只有這樣，才能使互動教學更具有持續(xù)性和效能性。這就需要高中英語教師在運用互動教學模式的過程中，一定要不斷打造科學的互動教學模式運用載體。比如將互動教學模式與思維導圖進行有效的結(jié)合，同時也要積極引導學生自己制作思維導圖，這種互動方式可以使學生傾注更多的精力，進而使學習效果更好。要更加重視信息技術(shù)在互動教學模式中的運用，大力推動人機互動。比如在開展語法教學的過程中，教師可以利用多媒體PPT 技術(shù)輔助教學，并通過問題導入的方式進行科學設計，在具體的設計方面也要強調(diào)PPT 課件的趣味性，在吸引學生眼球的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容不斷引向深入，這對于強化學生的理解以及培養(yǎng)學生分析問題的能力具有重要價值。要將探究式教學與互動教學進行有效結(jié)合，比如可以采取對分課堂的方式，前半段教師對基礎(chǔ)知識進行講解，后半段則通過小組合作學習的方式引導學生進行自主探究。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代，我國教育改革的持續(xù)深化，對高中英語教學提出了新的更高的要求，如何落實好“新課改”，是廣大高中英語教師必須深入研究的重大問題。作為一種能夠發(fā)揮學生主體作用、有助于提升教學創(chuàng)新、可以提升學生綜合素質(zhì)的教學模式，互動教學模式越來越受到方方面面的關(guān)注，而且很多高中英語教師也將運用互動教學模式納入教學改革當中。但在具體的運用過程中仍然存在諸多問題和不足，特別是很多教師對互動教學模式運用價值的認識還有一定的局限性，這就直接導致在運用互動教學模式的過程中出現(xiàn)了一系列制約因素，導致互動教學模式的運用無法達到最佳效果。這就需要廣大高中英語教師在教學的過程中，一定要深刻認識到互動教學模式的運用價值，堅持問題導向，著眼于解決運用互動教學模式過程中存在的突出問題，采取更加科學的方法和策略，重點要在拓寬互動教學模式運用思路、創(chuàng)新互動教學模式運用機制、打造互動教學模式運用載體等諸多方面狠下功夫，努力使互動教學模式取得新的更大突破，為提升高中英語教學質(zhì)量和水平創(chuàng)造更為有利的條件。