中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略初探

山西省陽泉市第三中學(xué) 張曉東

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀念，更有助于對中學(xué)生開展德育教育。如今，中學(xué)生的德育教育日益受到重視，歷史教學(xué)日益向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展，這就需要中學(xué)歷史教師重視德育教育。其中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進(jìn)行愛國主義教育，是德育教育的重要一部分。然而，歷史教師長期以來受應(yīng)試教育觀念的影響，往往忽略了家國情懷的培養(yǎng)滲透。針對這個(gè)問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、挖掘教育資源，培養(yǎng)家國情懷

中學(xué)歷史教材是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的根基，教師不能只看到其中的歷史理論知識，更要看到教材深處蘊(yùn)藏的家國情懷教育教學(xué)資源。教師可以充分利用歷史教材中大量的歷史事跡和人物故事，并且能夠從中提煉、升華出進(jìn)行家國情懷教育的教學(xué)素材。通過這些歷史教學(xué)素材，教師才能夠更準(zhǔn)確、更有根據(jù)地向?qū)W生傳遞家國情懷的理念，促進(jìn)學(xué)生思想感情的迸發(fā)，逐漸形成自己的家國情懷，

例如，在“一國兩制”一課對香港、澳門地區(qū)回歸內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生展示聞一多的《七子之歌》，讓學(xué)生齊聲朗讀、歌唱，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知祖國統(tǒng)一對我們每個(gè)中國人的重要性和意義。接著教師可以為學(xué)生播放香港與澳門地區(qū)回歸的視頻與圖片資料，讓學(xué)生能夠直觀感受香港、澳門地區(qū)回歸祖國的歷史性激動(dòng)時(shí)刻。教師可以抓住中英雙方領(lǐng)導(dǎo)人談判的故事插曲，讓學(xué)生了解為了祖國統(tǒng)一當(dāng)時(shí)的所有中國人為之付出的艱辛和努力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對國家的強(qiáng)烈歸屬感與認(rèn)同感。

二、營造歷史情境，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

在中學(xué)歷史的課堂教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生歷史知識，提升學(xué)生成績，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)以及積極情感塑造的責(zé)任。因而，在實(shí)際的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將最基本的家國情懷作為重要的教學(xué)任務(wù)。而想要學(xué)生深刻了解家國情懷中深刻的內(nèi)涵，想要使家國情懷深入學(xué)生心中，讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的對國家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，教師就需要結(jié)合教學(xué)需要營造多元化的歷史教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對于家國的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成家國情懷。

例如，在“農(nóng)村包圍城市”一課的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生播放《南昌起義》的電影片段，向?qū)W生直觀展示南昌起義時(shí)的逼真場景，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的主題。在對井岡山革命根據(jù)地進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)地圖，帶領(lǐng)學(xué)生觀察根據(jù)地的位置，讓學(xué)生思考位置的特點(diǎn)以及分布的原因，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的中國人面對國家命運(yùn)，積極擴(kuò)張逐漸形成了星火燎原之勢，能夠從中感受到中國人的團(tuán)結(jié)與智慧。接著，對于萬里長征的講述，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)與長征相關(guān)的圖片材料、畫作、郵票以及影視片段等，使學(xué)生融入其中深刻感受長征精神，理解家國情懷。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，升華愛國情感

在歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，不只是讓學(xué)生在潛意識中形成對家國事跡或人物一時(shí)的感動(dòng)，更要促進(jìn)家國情懷滲透進(jìn)學(xué)生的骨髓里，成為他們固有思想的一部分，讓他們在今后的成長道路上能夠一直秉持這個(gè)理念。這就需要教師采取有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教育中盡可能深化家國情懷，以彌補(bǔ)歷史課堂教學(xué)的局限性。教師可以組織探究活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)等，以感悟家國情懷為最終目的，力求深化家國情感。

例如，在“民族團(tuán)結(jié)與中外交流”一課的教學(xué)中，教師可以組織以文成公主和鑒真兩個(gè)人物為中心的人物評鑒會。學(xué)生自由結(jié)組，結(jié)合課本中的內(nèi)容，再利用課外的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自由選擇一人，分別為其制作人物介紹手冊，通過對二人的事跡以及貢獻(xiàn)等方面的了解形成學(xué)生自己對于人物的評價(jià)鑒賞，最后各小組在班級內(nèi)展示交流。教師需要對學(xué)生進(jìn)行觀念上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對他們深入了解后，體會他們堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、為自己的國家付出一切的高尚品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，中華民族要始終屹立于世界之林，就必須繼承與發(fā)展家國情懷，增強(qiáng)中華民族的凝聚力和競爭力。因此，中學(xué)歷史教師需要在教育中始終堅(jiān)持培育家國情懷的教學(xué)理念，抓住學(xué)生這一祖國未來希望的群體，在歷史課堂中充分熏陶學(xué)生，運(yùn)用各種多樣化的教學(xué)方法，最終推動(dòng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感與責(zé)任感。