小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)探究

河北省衡水市慶豐街小學(xué) 張淑暖

實(shí)踐活動課是學(xué)生增長知識必不可少的課程，教師給學(xué)生自由的空間，讓他們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合生活，在實(shí)踐中不斷探究，最終自行解決問題。實(shí)踐活動課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)版塊之一，具有科學(xué)性、思考性、實(shí)踐性、邏輯性、綜合性等顯著的特性。

一、綜合實(shí)踐活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)感興趣，他們就會主動探究。遇到疑難問題時(shí)，他們會想各種辦法去分析、研究，努力解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，通過一系列的實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)其研究、分析解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中廣泛運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維及觀點(diǎn)去分析問題、解決問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探究。在實(shí)踐活動中要做到在操作中學(xué)習(xí)、思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中進(jìn)行探究，體驗(yàn)知識形成的過程，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解一些數(shù)學(xué)概念及理論知識的形成過程，讓學(xué)生主動獲得知識。數(shù)學(xué)是抽象思維、邏輯思維、形象思維的結(jié)合體，學(xué)生學(xué)起來顯得枯燥、乏味。但數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的魅力，而實(shí)踐活動能把單調(diào)的數(shù)學(xué)知識置于具體的情境中。生活豐富多彩，與生活有關(guān)的教學(xué)情境同樣也生動、形象、有趣，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在生活、問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識活動不能只建立在操作過程中，而是在生活化情境中進(jìn)行實(shí)踐活動。教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動要與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，深入理解生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的主要形式

1.操作實(shí)踐活動。這類活動適用于解決抽象的數(shù)學(xué)概念、理論知識等，學(xué)生在操作學(xué)具的過程中，將抽象的理論知識形象化，易于學(xué)生理解、記憶。操作過程能把手腦結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如教學(xué)“11—20 各數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師可讓學(xué)生通過各種學(xué)具認(rèn)識這些數(shù)字，在操作過程中剝離出數(shù)的概念；教學(xué)“認(rèn)識物體”時(shí)，學(xué)生通過看、摸、猜等，強(qiáng)化對物體特征的理解。在實(shí)踐活動中，學(xué)生通過具體圖像建立起空間概念，有利于學(xué)生抽象思維的形成。學(xué)生通過動手實(shí)踐能加深對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識重在理解知識形成的過程，學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，也能體驗(yàn)知識形成的過程，還能學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而能夠用數(shù)學(xué)思維去解決一些實(shí)際問題，對學(xué)生思維的發(fā)展有重要的作用。

2.模擬實(shí)踐活動。教師利用創(chuàng)設(shè)的模擬情境讓學(xué)生動手操作，在感悟、體驗(yàn)過程中獲得數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用模擬實(shí)踐活動，根據(jù)教學(xué)的需要可選一兩個片段，也可以某種情境貫穿整個教學(xué)過程，可穿插在課堂教學(xué)過程中的某一時(shí)間段，也可單獨(dú)設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課來進(jìn)行活動。如教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”這部分知識時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知方面的原因，教師可單獨(dú)設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐活動課讓學(xué)生來認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等圖形，強(qiáng)化學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識、理解；學(xué)完“比例尺”這部分內(nèi)容后，學(xué)生分組測量學(xué)校建筑面積及教學(xué)樓、辦公樓及配套用室并設(shè)計(jì)出平面圖；教學(xué)“線段直線射線”時(shí)，教師可選用一個情景讓學(xué)生理解線段、直線、射線三者之間的區(qū)別。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的需求選擇合適的實(shí)踐方式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)如何突出綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)

1.凸顯“綜合性”。小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，其最終目的是為生活服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中了解其數(shù)學(xué)價(jià)值，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。綜合實(shí)踐活動不是單純學(xué)習(xí)新知的過程，而是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程。引導(dǎo)自主探究、創(chuàng)新，才能提升學(xué)生的綜合能力。

2.側(cè)重“實(shí)踐性”。選擇實(shí)踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及社會生活，并與教材內(nèi)容相關(guān)，易于操作并注重應(yīng)用。這就需要教師選擇實(shí)踐活動的內(nèi)容要合理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題，鞏固數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3.以“活動”為抓手。實(shí)施綜合實(shí)踐活動一般按如下步驟進(jìn)行：教師創(chuàng)設(shè)活動情境；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；自主探究、合作交流并解決問題；教師匯總學(xué)生得出的結(jié)論；師生進(jìn)行評價(jià)。實(shí)踐活動中，有的教師仍沿用傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽與練習(xí)的教學(xué)模式，這不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。這時(shí)教師需要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓他們分組合作，重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其問題意識。在實(shí)踐活動過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間要合作交流，這樣對知識的理解才會更深刻、全面。