高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

甘肅省臨夏州康樂縣上灣鄉(xiāng)瓜梁村瓜梁小學(xué) 馬如海

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生搭建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建良好的、可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)首先研究學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)需求，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入手，升級(jí)自身教學(xué)理念，提升自身靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。同時(shí)注重學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，合理運(yùn)用小組合作教學(xué)，為學(xué)生高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)建全面優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中不斷完善自身的高質(zhì)量教學(xué)策略。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富情境

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科具有與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)尊重教材的特點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生更喜歡和適應(yīng)在直觀的材料觀看情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的特征，將課程知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)情境，滿足學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到保證課堂整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，教師在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生構(gòu)建更為直觀的情境。教師可讓兩位學(xué)生參與和配合教師的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，甲學(xué)生手拿2 支粉筆，乙學(xué)生手拿4 支粉筆，然后教師問(wèn)學(xué)生：“乙同學(xué)手中的粉筆數(shù)量與甲同學(xué)手中的粉筆數(shù)量有什么關(guān)系呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“相差2 個(gè)。”而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)關(guān)系，說(shuō)道：“乙同學(xué)手中的粉筆數(shù)量等于兩個(gè)甲同學(xué)手中拿的粉筆數(shù)量。”教師對(duì)此學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定：“非常對(duì)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘倍數(shù)’的知識(shí)?！比缓蠼處熇^續(xù)根據(jù)情境進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)：“如果乙同學(xué)手中有6 支粉筆呢？”學(xué)生反應(yīng)很快，答道：“就是3 倍?！苯處熗ㄟ^(guò)在課堂上將課程知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生既快又準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)了有關(guān)“倍數(shù)”概念的知識(shí)。

二、實(shí)施趣味教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡尚小，普遍具有貪玩的心態(tài)，喜歡在新鮮和有趣的環(huán)境中進(jìn)行新鮮事物的接觸，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)基本特征進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)。如學(xué)習(xí)趣味性教學(xué)方法，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，實(shí)施趣味性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，自然可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，并豐富教師自身的教學(xué)體系。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，可在課堂教學(xué)過(guò)程中加入趣味性因素。首先，教師將課前準(zhǔn)備的整分的卡片發(fā)放給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察卡片的特點(diǎn)進(jìn)行討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生小開積極舉手回答：“我發(fā)現(xiàn)它們都是等分的，合并起來(lái)構(gòu)成一個(gè)整體。”教師肯定了學(xué)生的回答：“沒錯(cuò)，非常對(duì)?！比缓笠胄抡n知識(shí)：“那么大家知道每個(gè)小部分占整體的多少嗎？”學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答。教師在學(xué)生思考時(shí)繼續(xù)深入引導(dǎo)：“6 個(gè)成為一個(gè)整體，每個(gè)小的部分就占整體的1/6?！苯處熗ㄟ^(guò)趣味卡片的發(fā)放，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，然后進(jìn)行教學(xué)，保證了課堂教學(xué)的高效性。

三、小組合作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)，也利于教師課堂教學(xué)整體有效性的提升。學(xué)生在小組合作期間可以結(jié)合女生的細(xì)心、男生較強(qiáng)的深入理解能力和遇到難題時(shí)解決問(wèn)題的能力等高效解決問(wèn)題。以小組為課堂上學(xué)習(xí)的單位，比單個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的質(zhì)量更容易得到保證。

例如，教師在教學(xué)“位置與方向（一）”時(shí)，進(jìn)行了分組教學(xué)，讓相鄰座位、不同性別的學(xué)生4 人一組，每個(gè)人代表一個(gè)方向，進(jìn)行方向確認(rèn)的學(xué)習(xí)和位置相對(duì)方向的確認(rèn)。學(xué)生作為小組的一分子，在錯(cuò)誤時(shí)可以及時(shí)得到組員的糾正和幫助，讓全組學(xué)生都可以快速理解本課知識(shí)，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的，就要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，完善自身的教學(xué)策略，根據(jù)數(shù)學(xué)教材與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，為學(xué)生展示豐富的課堂情境；掌握小學(xué)生喜好游戲方式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施趣味性教學(xué)；注重高效教法的科學(xué)合理運(yùn)用，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力，幫助自己在教學(xué)過(guò)程中制定和實(shí)施更加完善的教學(xué)策略。