小學(xué)語文課堂妙用故事的方法例談

甘肅省岷縣寺溝鎮(zhèn)舍扎小學(xué) 黃翠霞

在小學(xué)語文課堂中妙用故事教學(xué)，指的是教師在教學(xué)中將與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助故事充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于年齡和閱歷的關(guān)系，小學(xué)生對(duì)周圍事物易產(chǎn)生濃厚的好奇心，而在小學(xué)語文課堂中妙用故事進(jìn)行教學(xué)，可以滿足小學(xué)生的好奇心理，讓故事所蘊(yùn)含的道理深入學(xué)生腦海，推動(dòng)學(xué)生自主思考和心理建設(shè)的完善，有效增強(qiáng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量水平。對(duì)小學(xué)語文課堂中妙用故事教學(xué)的方法進(jìn)行研究探討，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一、合理運(yùn)用故事，增強(qiáng)感情交流

小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知理解能力不足，當(dāng)遇到文學(xué)性較強(qiáng)的語文知識(shí)時(shí)便會(huì)顯得吃力，從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理。教師可以將故事融入課堂教學(xué)，將語文知識(shí)通過故事的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解記憶。比如在講解《落花生》時(shí)，小學(xué)生受生活閱歷所限，對(duì)花生的種植、生長(zhǎng)以及采摘了解不多，面對(duì)這種情況，教師可以搜集相關(guān)的小故事，生動(dòng)形象地告知學(xué)生花生的成長(zhǎng)全過程和用途，提高學(xué)生了解程度，激發(fā)學(xué)生探索研究興趣。

在對(duì)新鮮事物具備強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)，小學(xué)生對(duì)某一事物的專注力不夠，這就需要教師在語文課堂教學(xué)中通過新穎的故事提高小學(xué)生的課堂專注度。教師在引用故事時(shí)，要注重和小學(xué)生之間的感情交流，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感，使其盡可能地和故事主旨產(chǎn)生共鳴，以便投入足夠的學(xué)習(xí)精力。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，將有關(guān)的真實(shí)歷史事例講述給小學(xué)生，對(duì)英法聯(lián)軍侵略事跡進(jìn)行詳細(xì)講述，讓小學(xué)生對(duì)侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解，促進(jìn)愛國(guó)情感的產(chǎn)生和發(fā)展。通過故事引發(fā)的感情共鳴，不僅能讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深的理解記憶，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成效。

二、以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

語文作為故事關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中妙用故事，教師要把激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)目標(biāo)。興趣是完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)的前提條件之一，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師講述故事時(shí)要保證語言具備生動(dòng)性和趣味性，不能機(jī)械枯燥地引入故事。教師要積極主動(dòng)地拓寬自己的知識(shí)面，結(jié)合與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事、佳句、典故等多形式的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)語文課堂氛圍，幫助學(xué)生快速接收故事中所蘊(yùn)含的哲理。另外，教師要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，利用生動(dòng)幽默的語言力量，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

新時(shí)期的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師把教材內(nèi)容故事化，講述課文并非一字不差地照本宣科，而是要找到課文關(guān)鍵內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人理解轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單通俗的語文知識(shí)。例如在進(jìn)行《春節(jié)》教學(xué)時(shí)，教師可以把教材內(nèi)容編織進(jìn)生活常見的故事情景中，為學(xué)生構(gòu)建貼春聯(lián)、拜年等傳統(tǒng)習(xí)俗的情境，講述傳統(tǒng)習(xí)俗背后的文化故事。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中妙用故事教學(xué)，用淺顯的故事內(nèi)容傳播深層意義，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容編創(chuàng)自己的故事，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、挖掘教學(xué)資源，提高學(xué)生寫作能力

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在小學(xué)語文課堂中妙用故事教學(xué)，在弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，還能讓學(xué)生在歷史長(zhǎng)河中總結(jié)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要注重對(duì)歷史文化教學(xué)資源的深層挖掘，立足語文教材本身，擴(kuò)展故事講述范圍，讓教學(xué)故事發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。比如《刻舟求劍》的講解，教師可以結(jié)合故事的相通性為學(xué)生展開論述，將《刻舟求劍》與《南轅北轍》《買櫝還珠》相結(jié)合，統(tǒng)一為學(xué)生講述愚人類的故事哲理，利用強(qiáng)大的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解故事、掌握語文知識(shí)。

故事教學(xué)在拓寬學(xué)生知識(shí)接觸范圍的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師借助故事的講述將故事的情感和哲理傳遞給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和寫作能力。以《我的童年》一課為例，教師可以給學(xué)生講述魯迅、華盛頓、愛迪生等名人童年的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，將自己的童年趣事和同學(xué)分享交流，積累寫作素材，提高學(xué)生寫作能力。

小學(xué)語文是綜合知識(shí)和故事的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)良好地運(yùn)用故事的魅力，使用生動(dòng)有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；還要不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)，借助故事完成高效的語文課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。