淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)

甘肅省蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué) 常峻鳴

數(shù)學(xué)來源于人們的生活實踐，是最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中數(shù)學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實際運(yùn)用的核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，從生活的視角引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，并鼓勵學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。通過創(chuàng)設(shè)生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓抽象的知識更貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并有利于學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。

一、將學(xué)生生活中最常見的現(xiàn)象融入生活情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)是人們對生活實踐中數(shù)學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的總結(jié)，數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的。其實，學(xué)生遇到的很多數(shù)學(xué)難題，就是數(shù)學(xué)知識的相互聯(lián)系，如果教師將相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識用日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行講解，將有利于學(xué)生對抽象知識的直觀理解，并在實踐中加深對知識的理解。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，知識與實踐一般是分離的，學(xué)生只是單純地獲取知識，并沒有應(yīng)用到日常實踐中。在初中數(shù)學(xué)課堂中融入生活情境，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，加深學(xué)生的認(rèn)識。另外，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要考慮學(xué)生的性格、成長實際，創(chuàng)設(shè)的生活情境要真正與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。

比如，北師大版教材七年級上“整式及其加減”中的同類項合并，教師可以先通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境：張奶奶帶著自己平時的積蓄到銀行存錢，營業(yè)員發(fā)現(xiàn)張奶奶的錢都是5 角、1 元、5 元面值的，如果你是工作人員，你會怎么處理呢？這個情境是與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的，學(xué)生非常喜歡這類話題，課堂上每個學(xué)生都會躍躍欲試，教師則可趁機(jī)開展合作探究。學(xué)生經(jīng)過討論，自然就會產(chǎn)生將同面值的錢放在一起的想法，然后通過乘法、加法最終得出貨幣的總額。在與日常生活密切聯(lián)系的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以通過探究討論，自然形成同類型合并的想法，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。

二、將實踐操作融入生活化情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)不是單純的知識性學(xué)科，還是知識性與實踐性統(tǒng)一的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，初中數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生動腦、動口，還要讓學(xué)生動手。初中學(xué)生處于思維活躍、活潑好動的年齡段，有著較強(qiáng)的實踐能力，創(chuàng)設(shè)實踐操作情境，有利于讓學(xué)生在實際動手中不斷探索和思考。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生年齡段特點為抓手，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探索思考的實踐操作情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

比如，北師大版教材七年級下“三角形”一章，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會告訴學(xué)生，三角形的內(nèi)角和為180°，然后讓學(xué)生牢牢記住。這樣，學(xué)生只是死記硬背，對為什么是180°沒有深刻理解。實踐操作情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生先在紙上畫出一個三角形，然后將三角形的三個角都取下來，將其放在一張紙上，然后組合，進(jìn)而確定三角形的內(nèi)角和為180°。此實踐操作情境的目的就是讓學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和為180°。通過親自動手這一環(huán)節(jié)，學(xué)生加深了對此知識的理解，也提高了實際動手能力。

三、通過日常生活事例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

初中數(shù)學(xué)中，很多知識都是可以借助日常生活來解釋的，在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生身邊的事例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、總結(jié)，并能將獲得的知識再用于實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，北師大版教材八年級上“二元一次方程”的講解中，教師就可以借助“雞兔同籠”來引導(dǎo)學(xué)生：一個籠子中有15 只雞和兔子，一共有40 條腿，請問一共有多少只雞、多少只兔子呢？其實這個問題在小學(xué)中就經(jīng)常遇到，但當(dāng)時不是用方程來解題的。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師再次提出這個問題，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的數(shù)學(xué)升華為方程，不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)時，一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，不能來來去去就一個生活情境，要時刻讓學(xué)生有新鮮感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；同時，教師在課上、課下都要給學(xué)生留充分的時間，讓學(xué)生去探索交流，教師則從旁引導(dǎo)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。所以，在教學(xué)實際中，教師要深入學(xué)生，觀察學(xué)生的日常生活，將最貼近學(xué)生、貼近生活的事例引入課堂，讓學(xué)生置身生活中去學(xué)習(xí)、去思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。