合作學習法在初中九年級足球教學中的實踐研究

甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)初級中學 張德道

足球課程迎來了新的發(fā)展契機。2017 年，教育部頒發(fā)的《國家中長期足球教育建設規(guī)劃綱要（2017—2035）》指出，足球教育是事關體育強國的大事業(yè)，是涉及全國人民幸福生活的基礎事業(yè)，是改善青少年身體健康狀況的重要舉措。隨著新型教育理念的普及，我國體育與健康教育發(fā)展層次不斷提升，體育水平也有了很大的改善。然而，現(xiàn)階段的青少年受到多種因素的影響，身體素質堪憂，以羸弱的身體應對高強度的人生挑戰(zhàn)，必然會不堪重負。體育與健康教育的意義不能停留在理論層面，如果僅僅局限于傳授學生理論知識，而不培養(yǎng)學生“終身鍛煉、健康生活”的理念，那么學生的足球參與性很難得到提升。足球教學在賦予學生強健的體魄的同時也要從科學的角度入手，形成長效穩(wěn)定的教育模式。

一、建立學習小組，培育合作精神

在足球教學中，教師要關注學生的參與性。足球本身是一種團體運動，需要有強烈的團隊意識。通過合作學習法的應用培育學生的合作精神，強化學生的團隊意識，這對于增強學生的足球運動能力具有非常深遠的影響。在足球教學中，如何轉變學生的合作理念，拓寬足球教學的范疇？這是體育教學者必須直面的問題。從實踐的角度而言，體育教育的內(nèi)涵也越來越廣泛，教師要落實足球教學的目標，指導學生進行科學訓練，提升學生的身體素質。

例如，在足球課程建設中，教師可以優(yōu)化體育課程方式，豐富足球運動技能指導，納入包括傳球、運球、突破、防守、跑位、進攻、射門等多樣化的技巧訓練，并且進行專門化的指導。同時，組建學習小組，每個小組的成員都要參與到足球技巧學習活動中，一個技巧掌握扎實了，才可以學習下一個技巧。同一個小組的成員要互幫互助，基礎好的學生引導基礎差的學生，同時以小組合作的形式培養(yǎng)學生的合作精神，形成學校足球教學的系統(tǒng)。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇相關的足球技巧，加入相關的學習小組。當學生按照興趣選擇足球訓練時，他們的參與性自然能夠提高。

二、創(chuàng)設團隊游戲，激活合作意識

足球運動本身就充滿魅力。在指導學生學習足球時，教師要注重激發(fā)學生的興趣，以團隊的形式創(chuàng)設趣味游戲，讓學生在足球學習活動中找到運動的活力。教師要以足球項目的基本特征為核心，引導學生在趣味性游戲中掌握足球的核心內(nèi)涵，激活學生的團隊意識。這是非常重要的目標。

例如，在足球訓練活動中，教師要掌握科學的指導方法，制定符合學生身體素質的訓練強度。如在足球比賽技巧指導中，教師可從訓練時間、訓練強度、訓練頻率等方面進行規(guī)劃。對于體質較弱的學生，一開始參與體育鍛煉時，制訂強度最小、時間最短、訓練頻率最低的計劃，并隨著訓練的深入，逐漸增加強度，增加時間，強化鍛煉。這樣就能夠循序漸進地推進訓練進程，學生的身體也能夠更加適應。足球比賽的方式可以是多樣化的，如五人足球賽，以五個人為一隊進行足球技巧訓練，這樣既能讓學生適應訓練的強度，同時又能夠體味到足球的樂趣。此外，還可以創(chuàng)設趣味性的團隊游戲，如“趣味傳球”，每三個人為一組，進行傳接球訓練，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進行評分，促進學生提升足球基本技能。以趣味性的團隊游戲引導學生在合作學習的模式下掌握足球運動的技巧，有利于提升學生參與足球運動的積極性。

三、結語

綜上所述，隨著我國體育健康教育事業(yè)的發(fā)展、科學理念的強化，學生參與足球運動的積極性也有所提高。在未來的教育體系中，還要將足球教學落到實處，不斷提升實效性。一方面，要培養(yǎng)學生形成合作學習理念，樹立終身鍛煉的觀念，拓寬初中足球教學的范疇。在新時代背景下，足球教學的目標也越來越廣泛，人們對足球運動的認識也越來越全面。此外，教育工作者要關注學生的個體參與性，引導學生做好規(guī)劃，制訂科學的學習計劃，兼顧身體、心理、認知等各個層面的足球教學。初中足球教學要融入合作學習模式，培育學生的合作理念，使其認識到足球運動的團體性特征，加強團隊協(xié)作，改善身體健康狀況與對抗能力。因此，體育教學要探索一條科學道路，形成合作、競爭、科學、長效的足球教學模式。