汽車?yán)碚撆c設(shè)計(jì)課程中混合教學(xué)模式的進(jìn)一步探索
——2017 年在線混合教學(xué)總結(jié)報(bào)告

河北科技大學(xué) 印建平 段鴻杰

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 牛 銘

一、混合式教學(xué)模式歷年的總體進(jìn)展情況和本年度教學(xué)設(shè)計(jì)

2016—2017 學(xué)年第2 學(xué)期繼續(xù)探索汽車?yán)碚撆c設(shè)計(jì)的教學(xué)改革規(guī)律，側(cè)重于大幅度提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所占的比例，完善流程，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果長(zhǎng)期和短期變化的對(duì)照，新模式的教學(xué)方法顯示出極其明確的后效性。無(wú)論在本年度大三教學(xué)，還是前一年參與教學(xué)的大四學(xué)生，教學(xué)成效在很長(zhǎng)時(shí)間之后才明確顯現(xiàn)，尤其到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。課程期間有表現(xiàn)，課程外也顯示出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練獲得的快速學(xué)習(xí)和快速完成任務(wù)能力增長(zhǎng)極為顯著。

針對(duì)這些情況，我們進(jìn)一步制訂了更多翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)計(jì)劃，完善銜接，優(yōu)化進(jìn)度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在動(dòng)員和交流基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)，并按照相關(guān)指導(dǎo)文件，形成書(shū)面學(xué)習(xí)資料，告知同學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)大家對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程都嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)仍然傾向于“培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉工程素養(yǎng)”?？季碓O(shè)計(jì)仍然側(cè)重考核計(jì)算能力和設(shè)計(jì)能力，難度較高。開(kāi)卷考試，考試過(guò)程仍然模擬真實(shí)的工程設(shè)計(jì)場(chǎng)景。

為了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的翻轉(zhuǎn)在混合教學(xué)中的作用，新修訂了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)大綱，安排了11 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。利用豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力、組織能力、動(dòng)手能力、工程能力。自主形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教學(xué)過(guò)程，構(gòu)成多層次的情境模擬和工程體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

二、師生在翻轉(zhuǎn)課堂上逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)任務(wù)的把握

課堂氣氛由冷場(chǎng)尷尬逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，教學(xué)效果逐步提升?；旌辖虒W(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)在于結(jié)合清華大學(xué)的“汽車?yán)碚摗盡OOC 在線課程和在線平臺(tái)，組織自己的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生線上、線下和課堂均可完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課下觀看視頻、完成作業(yè)測(cè)驗(yàn)，課上課下討論發(fā)言、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了多種情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，汽車動(dòng)力性燃油經(jīng)濟(jì)性計(jì)算的設(shè)計(jì)題目和汽車零部件的設(shè)計(jì)題目，作為兩大任務(wù)和線索，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握。

在“汽車設(shè)計(jì)”教學(xué)部分，2017 年尚沒(méi)有MOOC 視頻資源，因此，結(jié)合設(shè)計(jì)題目、穿插師生講授、師生討論等形式，順利開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂形式的教學(xué)工作。

同2016 年春教學(xué)中的情況類似，多數(shù)同學(xué)起初不適應(yīng)。但由于在2016 年秋的車輛流體傳動(dòng)與控制課程中有一些針對(duì)性的鋪墊，多數(shù)同學(xué)很快進(jìn)入了角色，預(yù)熱期縮短，并且呈現(xiàn)態(tài)度愈發(fā)積極、熱情愈發(fā)強(qiáng)烈、水平愈發(fā)增長(zhǎng)、主動(dòng)性愈發(fā)明確、收獲愈發(fā)豐富等特點(diǎn)。

三、本年度翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展情況及效果

教學(xué)過(guò)程中側(cè)重考核學(xué)生課堂上的注意力變化情況、問(wèn)題討論等方面的情況。線上評(píng)價(jià)的記錄顯示，全體同學(xué)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)符合漸增趨勢(shì)，略好于2016 年春。仍然存在課程開(kāi)始時(shí)不適應(yīng)、不理解的情況，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生逆反心理強(qiáng)烈。而逐漸適應(yīng)后，情況好轉(zhuǎn)，到期末多數(shù)學(xué)生顯得依依不舍。

部分同學(xué)課堂表現(xiàn)非常出色，給出12 分作為激勵(lì)。2017年度多次遇到12 分的情況，超過(guò)這批學(xué)生上學(xué)期在車輛流體傳動(dòng)及控制中的表現(xiàn)，遠(yuǎn)超過(guò)以往學(xué)生的表現(xiàn)。相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)出求知欲高、表達(dá)能力適中、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高、問(wèn)題解決出色，表現(xiàn)出迅速成長(zhǎng)為出色工程技術(shù)人員的潛在特質(zhì)。

在教學(xué)結(jié)束到考試期間出現(xiàn)一些波動(dòng)，表現(xiàn)為多數(shù)學(xué)生自由散漫程度增加、言行盲目性增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)惰性增加，這些問(wèn)題甚至延續(xù)到后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）設(shè)計(jì)任務(wù)滯后、完成差、數(shù)量不足，差于以往學(xué)生。不認(rèn)真完成設(shè)計(jì)任務(wù)的后果是：訓(xùn)練不足，設(shè)計(jì)和計(jì)算能力降低，存在認(rèn)知偏差和投機(jī)心理，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)更多的是傾向于抄襲公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)資料，因此沒(méi)有很好地達(dá)到訓(xùn)練效果。（2）考試前，有同學(xué)找到了“復(fù)習(xí)題”，大多數(shù)同學(xué)都直接將該習(xí)題集的計(jì)算方法照搬，而不核對(duì)考試題目。（3）在忘卻和迷茫之后，對(duì)混合教學(xué)的不滿與否定逐漸占據(jù)主導(dǎo)，埋怨教師講得不細(xì)致。這些影響，集中暴露于期末考試和后期實(shí)驗(yàn)中。（4）惰性、攀比、自由散漫的慣性負(fù)面作用比較大，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)2/3 的同學(xué)不按時(shí)報(bào)到的局面，第1 周缺勤達(dá)到5 天的同學(xué)占到一半。其他實(shí)踐環(huán)節(jié)類似，很難管理，教學(xué)工作開(kāi)展難度過(guò)大。

綜合看，“應(yīng)付考試的心理”在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后表現(xiàn)得強(qiáng)烈而普遍，行為表現(xiàn)為應(yīng)試模式，心理狀態(tài)表現(xiàn)為應(yīng)付差事。這同目前大學(xué)生缺乏奮斗和奉獻(xiàn)精神、多有盲目的“驅(qū)同效應(yīng)”、缺少獨(dú)立性有關(guān)，同普遍存在心理發(fā)育不成熟、容易受到各種不良因素干擾等特點(diǎn)有關(guān)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上存在效率低、惰性高、畏難情緒重、玩心大的現(xiàn)象。大家都習(xí)慣于考試前找一個(gè)片子和復(fù)習(xí)范圍，照抄及格即可，其他都無(wú)所謂。這個(gè)問(wèn)題對(duì)大學(xué)教育的影響是非常不好的，無(wú)論是采取混合課堂還是采用傳統(tǒng)的課堂講授形式，教學(xué)效果都會(huì)受到制約。

四、與預(yù)期計(jì)劃和目標(biāo)比較發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多困難和不足，需要持續(xù)改進(jìn)。如很多同學(xué)沒(méi)看完視頻，更多同學(xué)視頻觀看同教學(xué)不同步，仍然屬于不適應(yīng)強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)摸索，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)師生之間的線上交流對(duì)改善這種局面有積極作用。但2017 年度的線上交流仍然沒(méi)有更好的渠道。

由于當(dāng)時(shí)教學(xué)條件的限制，按講授模式制訂的教學(xué)進(jìn)度在混合教學(xué)模式下難以按計(jì)劃實(shí)施，當(dāng)時(shí)教學(xué)銜接比較生硬。從效果看，引導(dǎo)學(xué)生從大一就參與課外實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展大創(chuàng)活動(dòng)、提前開(kāi)展慕課教學(xué)等措施，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率會(huì)具有一定的效果。而思想政治教育和素質(zhì)培養(yǎng)如何同混合教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，并更徹底地“解放”教育、教師和學(xué)生，值得深入研究和積極探索。

紀(jì)律約束、社會(huì)責(zé)任感、德育、學(xué)風(fēng)方面的強(qiáng)化教育、疏導(dǎo)乃至滲透至關(guān)重要，只有加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，才可以將教學(xué)有效展開(kāi)。