技能競賽與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合
——以影視廣告綜合應(yīng)用課程為例

河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 王亞斌

一、影視廣告綜合應(yīng)用課程現(xiàn)狀分析

目前，影視廣告綜合應(yīng)用課程是河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視制作類專業(yè)在大二上學(xué)期開設(shè)的一門核心課程，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了視聽語言、攝像基礎(chǔ)、影視剪輯、影視后期、三維軟件技術(shù)等專業(yè)課程，對影視制作有一定基礎(chǔ)。之前課程中的項(xiàng)目教學(xué)只是針對該課程知識技能點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)踐，缺少影視綜合項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身創(chuàng)新意識不足，缺乏創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作意識，無法將學(xué)過的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，不能夠跟企業(yè)實(shí)際工作崗位接軌。

目前，河北省內(nèi)大部分高職院校的影視制作類實(shí)踐課程的教學(xué)模式為理論知識講解和學(xué)生課堂實(shí)踐。這種教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論知識與實(shí)踐無法密切地結(jié)合在一起，在實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)脫節(jié)情況。教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，重理論、輕實(shí)踐，在教學(xué)過程中無法很好地將之前課程所學(xué)知識與本課程的實(shí)踐相結(jié)合，不能全方位考核學(xué)生對于關(guān)聯(lián)專業(yè)課程知識點(diǎn)的銜接效果，導(dǎo)致學(xué)生無法將軟件制作技術(shù)與視頻前期拍攝效果相結(jié)合。

二、影視廣告綜合應(yīng)用課程競賽融入教學(xué)實(shí)踐過程

（一）專業(yè)技能競賽參賽情況

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2016—2019 年河北省影視類學(xué)生參加全國和省內(nèi)的各種專業(yè)技能競賽人數(shù)并不多，以影視制作專業(yè)為主，能夠堅(jiān)持組織參賽的院校不足10 所，參賽作品數(shù)量不多，質(zhì)量也參差不齊，在國內(nèi)一些競賽中影響力較弱。

（二）將專業(yè)競賽融入課堂教學(xué)的過程

影視廣告綜合應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門課程需要與之前學(xué)過的一些專業(yè)課程如廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)、攝像基礎(chǔ)、影視剪輯、影視后期等課程進(jìn)行有效結(jié)合，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的密切配合。

以全國高校數(shù)字藝術(shù)大賽為例，2016 年下半年開始，教研室鼓勵(lì)教師了解比賽的規(guī)則和觀看歷屆獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品，讓教師準(zhǔn)備作品參賽。通過半年的準(zhǔn)備，教師的微課作品和視頻短片以及廣告片分別獲得了1 個(gè)一等獎(jiǎng)、2 個(gè)三等獎(jiǎng)的成績，為學(xué)生參賽樹立了榜樣。教師將參賽過程進(jìn)行整理分析，轉(zhuǎn)變成課程教學(xué)過程，制定相關(guān)合理的課程大綱，能夠促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中制作出符合大賽要求的參賽作品。

這個(gè)流程符合企業(yè)崗位實(shí)際工作情況，這就要求教師課下多觀看學(xué)習(xí)全國高校影視類獲獎(jiǎng)作品，不斷提升自身的專業(yè)能力，在教學(xué)過程中能夠?qū)⑿碌膶I(yè)知識引入課堂，滿足學(xué)生參賽作品制作要求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

（三）賽教融合提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

在影視廣告綜合應(yīng)用課程實(shí)施過程中，將競賽引入教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性明顯增強(qiáng)。首先表現(xiàn)在前期創(chuàng)意文案學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠課下從網(wǎng)上搜索相關(guān)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己創(chuàng)意能力，有的同學(xué)能夠?qū)⒁恍┙?jīng)典案例進(jìn)行創(chuàng)意拓展，變成自己的一個(gè)全新想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的。其次，在后期制作過程中，學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題，通過教師指導(dǎo)能夠快速理解問題產(chǎn)生的根源，提升后期合成軟件知識的應(yīng)用能力。在課堂上完成參賽項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅拓展了創(chuàng)意思維，還能將課堂上所學(xué)知識進(jìn)行分析整合創(chuàng)作出作品，充分體現(xiàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)才華。通過參賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，對專業(yè)學(xué)習(xí)的定位更加明確，也增加了自信心和積極性。2016 級廣告設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)的兩位同學(xué)積極參與學(xué)院安排的一些影視制作項(xiàng)目，還能指導(dǎo)低年級同學(xué)一起完成，更好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）賽教融合提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力

競賽與教學(xué)相融合的教學(xué)模式中，教師在授課時(shí)需要將之前所學(xué)過的相關(guān)課程知識進(jìn)行系統(tǒng)整合，通過比賽項(xiàng)目制作進(jìn)行綜合運(yùn)用。這就要求學(xué)生不僅會理論知識，還要具備廣告創(chuàng)意、分鏡頭腳本、視頻拍攝技巧、視頻剪輯技巧、視頻后期合成等相關(guān)知識實(shí)踐應(yīng)用。在制作公益廣告大賽項(xiàng)目中，在對公益選題內(nèi)容進(jìn)行分析后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地提煉創(chuàng)意點(diǎn)，并能夠按照創(chuàng)意進(jìn)行制作。這種全方位地對專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)過程，有利于提高學(xué)生對各門專業(yè)課中知識和技能的綜合運(yùn)用能力，在指導(dǎo)教師的幫助下反復(fù)修改作品的過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了項(xiàng)目實(shí)踐能力，還提高了對公益廣告作品的審美能力。比如，第十一屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，有位同學(xué)創(chuàng)意能力比較好，但是軟件技術(shù)和拍攝水平較差，在作品創(chuàng)作中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自身掌握的軟件技巧改變制作思路，一點(diǎn)一點(diǎn)用軟件制作出來，很好地表達(dá)了自己的創(chuàng)意，獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，這位同學(xué)也充分認(rèn)識到專業(yè)知識技能綜合應(yīng)用的重要性。

（五）賽教融合促進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系多元化

影視廣告綜合應(yīng)用課程通過將技能競賽融入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了多元化的評價(jià)，讓學(xué)生評分更加合理化，讓每位學(xué)生在制作作品過程中更加積極活躍。首先是團(tuán)隊(duì)分組之間的學(xué)生互評，讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，能夠?yàn)槠渌麍F(tuán)隊(duì)提出寶貴建議；團(tuán)隊(duì)其他成員對自己作品的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，提高了學(xué)習(xí)的主動性和自信心，發(fā)揮了評價(jià)的自我激勵(lì)、自我反思、自我調(diào)控作用。其次，教師團(tuán)隊(duì)評價(jià)為學(xué)生提供了新的創(chuàng)意思維，能讓學(xué)生認(rèn)識到自身作品的不足之處，有利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。最后，參賽作品提交主辦方評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到國內(nèi)一線行業(yè)專家對作品的評價(jià)，能讓學(xué)生明白市場對人才的需求情況以及自身專業(yè)差距。通過多元化評價(jià)方式，學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解了行業(yè)發(fā)展情況，明確了自身努力的方向。

三、影視廣告綜合應(yīng)用課程競賽融入教學(xué)取得實(shí)效

通過近三年的課程改革實(shí)踐，賽教融合在影視廣告綜合應(yīng)用課程的教學(xué)模式改革中取得了一些成績。2017 年，王亞斌教師參加第五屆全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽，分別獲得微課一等獎(jiǎng)、視頻短片二等獎(jiǎng)、公益廣告三等獎(jiǎng)、商業(yè)廣告三等獎(jiǎng)；2018 年5 月，指導(dǎo)學(xué)生參加第六屆全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽獲得三等獎(jiǎng)2 名；2018 年9 月，指導(dǎo)學(xué)生參加第二屆河北省高校大學(xué)生思政課藝術(shù)作品展演獲得一等獎(jiǎng)；2019 年4 月，指導(dǎo)學(xué)生參加第三屆新西部全國大學(xué)生影像節(jié)獲得1 個(gè)三等獎(jiǎng)、2 個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2019 年6 月，指導(dǎo)學(xué)生參加第七屆全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

賽教融合的教學(xué)模式在影視廣告綜合應(yīng)用課程中的實(shí)踐與研究，形成了突出影視技術(shù)作品特色的教學(xué)模式，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，促使其專業(yè)技能不斷提高，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識帶來的榮譽(yù)感和職業(yè)精神。影視技術(shù)教研室三年來不斷改革專業(yè)課程賽教融合的教學(xué)模式，學(xué)生的參賽積極性不斷提升，獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增多，學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，對專業(yè)的自信程度明顯提高，使得專業(yè)建設(shè)上了一個(gè)新臺階。可以看出，技能競賽與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式符合高職影視制作類課堂教學(xué)實(shí)踐。