個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

河南省許昌市健康路小學(xué) 陳會(huì)玲

閱讀教學(xué)已經(jīng)成為鍛煉學(xué)生分析問題能力、提高表達(dá)能力、增強(qiáng)習(xí)作能力的重要媒介，也是提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更加人性化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語文課堂個(gè)性化閱讀提供新的助力。

一、當(dāng)前我國小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀課程的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)效率明顯提高，一些教師不斷嘗試新的教學(xué)方法，開始嘗試個(gè)性化閱讀教學(xué)，但在推行過程中不免出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：首先，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀課堂上過于注重自主性閱讀，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位；其次，對(duì)閱讀材料的分析深度不夠，學(xué)生對(duì)文本理解不到位，不利于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)；最后，在一些學(xué)校的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀課堂中，教學(xué)方法呈現(xiàn)淺表化傾向，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增加，過于淺表的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生理解文本、分析文本非常不利。

為了解決當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)以全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)為指導(dǎo)，及時(shí)改革創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。另外，教師要緊緊扣住新課程標(biāo)準(zhǔn)，在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。

二、小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化閱讀的實(shí)施策略

構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化閱讀課堂，其實(shí)就是結(jié)合最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)際情況和個(gè)性特征等因素，設(shè)計(jì)一套針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)際效果好的教學(xué)方案，使個(gè)性化閱讀目標(biāo)切實(shí)得到落實(shí)。

首先，采用多元教學(xué)法，增強(qiáng)閱讀課堂的生動(dòng)性、趣味性。雖然是高年級(jí)學(xué)生，但其好玩的天性沒有泯滅，對(duì)新奇的事物有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，而且他們非常善于聯(lián)想。因此，教師在開展個(gè)性化閱讀時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生想象力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，輔助多元化的教學(xué)方法，寓教于樂，增強(qiáng)個(gè)性化閱讀課堂的生動(dòng)性和趣味性。以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下《記金華的雙龍洞》為例，這種游記性的閱讀文本教師可以借助微課教學(xué)，采用多媒體將金華雙龍洞的美麗景觀展示出來；有條件的學(xué)校則可以開展實(shí)景多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)雙龍洞美景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。又比如統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下《騎鵝旅行記》，閱讀這類童話時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，依據(jù)不同的角色演繹課文內(nèi)容，讓學(xué)生在角色中體會(huì)文本的信息，融知識(shí)性、藝術(shù)性于一體，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)前，教師還可以借助研學(xué)、游戲等教學(xué)方法開展個(gè)性化閱讀，不過一定要把握時(shí)間安排，不能讓學(xué)生沉迷于游戲當(dāng)中。這樣的閱讀課程色彩繽紛、豐富多彩、生動(dòng)趣味，一掃傳統(tǒng)閱讀課堂的沉悶氣氛，非常有利于小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性閱讀教學(xué)的開展。

其次，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，在度和量之間創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)生，是引導(dǎo)課堂推進(jìn)的基本方案，主要包括三維目標(biāo)、引導(dǎo)方式、教學(xué)過程等。但是，課堂畢竟是學(xué)生的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，而學(xué)生是活的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課堂的變化而變化，不能呆板。這就要求教師在課堂上要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，控制好度和量。另外，度對(duì)應(yīng)的就是教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度的安排要兼顧基本學(xué)情，科學(xué)推進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，萬不可“一刀切”；量對(duì)應(yīng)的則是教學(xué)任務(wù)，任務(wù)量的安排要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行，切忌盲目增加任務(wù)量加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生閱讀積極性。只有協(xié)調(diào)好度和量的關(guān)系，才能更好地落實(shí)個(gè)性化閱讀的發(fā)展。

最后，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生自主個(gè)性閱讀。個(gè)性化閱讀主要包括兩方面，一方面是閱讀內(nèi)容的個(gè)性化，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇文本；另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性差異，在同一文本中尋找對(duì)文本的不同理解。尤其是高年級(jí)學(xué)生，他們的個(gè)性化思維正在形成，性格發(fā)展也日趨完善，對(duì)于客觀事物有著明顯的個(gè)性差異，正是有了這種差異才有了個(gè)性化閱讀的兩個(gè)方面。比如男生在選擇閱讀文本時(shí)喜歡冒險(xiǎn)、偵探、歷史類的，女生則喜歡抒情、散文類的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異以及喜好偏向?yàn)閷W(xué)生推薦書目，讓學(xué)生課外仔細(xì)研讀，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需求。

三、結(jié)語

總而言之，個(gè)性化閱讀的開展是為了讓學(xué)生在閱讀中形成對(duì)文本的不同理解，而不是像以前的閱讀教學(xué)，教師為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)文本材料的理解都是一樣的。因此，小學(xué)語文教師要不斷總結(jié)個(gè)性化閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提出更具針對(duì)性的個(gè)性化閱讀方案，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。