提升學(xué)前教育質(zhì)量　辦新時代幼兒教育

摘 要：社會進(jìn)入新時期新階段對幼兒園管理也提出了新要求，筆者根據(jù)幼兒園工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從幼兒園支部建設(shè)、游戲在幼兒園的價值、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、家園共育、幼兒園環(huán)境建設(shè)、安全管理、園本培訓(xùn)和園本課程開發(fā)、德育教育等方面具體說明提升學(xué)前教育質(zhì)量辦新時代幼兒教育的幼兒園管理方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育質(zhì)量;幼兒教育;幼兒園管理

黨和國家歷來重視教育，經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大幼教工作者的不斷努力，學(xué)前教育的發(fā)展已進(jìn)入新時代新階段，作為基層幼兒園教育工作者我倍感振奮之外更多深感深思深悟，體會到的幼兒教師責(zé)任之巨和提升學(xué)前教育質(zhì)量的意義之大。提升學(xué)前教育質(zhì)量，辦新時代幼兒教育最重要的是結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神。

一、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要堅(jiān)持幼兒園支部建設(shè)

加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好幼兒教育的根本保證。要把黨的教育方針貫徹落實(shí)到幼兒園工作的各方面。在幼兒園管理中讓優(yōu)秀教師成為黨員，讓優(yōu)秀黨員成為幼兒園中層管理者。全面推進(jìn)幼兒園黨支部建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，使幼兒園支部黨組織成為師幼最貼心的組織依靠、成為幼兒園教育教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織教師開展學(xué)習(xí)交流、參觀培訓(xùn)、觀影討論等各種形式的教育實(shí)踐活動，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，立足本職崗位，爭做合格黨員。進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，落實(shí)一崗雙責(zé)主體責(zé)任，抓好廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，與全園教職工分層簽訂師德師風(fēng)責(zé)任書。踐行社會主義核心價值觀，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)，率先垂范，發(fā)揚(yáng)幼兒園樸實(shí)自然、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、勤儉辦園等優(yōu)良作風(fēng)，以堅(jiān)定的幼兒教育理想和信念，展現(xiàn)幼兒園教師隊(duì)伍的良好形象。

二、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鞯慕逃瓌t

“游戲是孩子的天性，玩具是孩子的天使。”幼兒園要在幼兒玩具和游戲方面重視家園合作、廢舊利用、一物多玩，堅(jiān)持開發(fā)民間游戲和幼兒自助創(chuàng)造游戲相結(jié)合。動員家長自制經(jīng)濟(jì)適用的玩具，這些玩具都是生活中不用的各種廢舊用品，但是經(jīng)過教師和家長的巧手自制的玩具不但有教育性而且還有藝術(shù)性。自制玩具符合各年齡特點(diǎn)和各種身體活動，能滿足幼兒跑跳、鉆爬、攀登、投擲等游戲活動。幼兒園要給幼兒提供寬敞的戶外游戲活動場地和大型玩具、戶外玩具以及桌面玩具。在幼兒園各類教育活動中以游戲?yàn)榛净顒?，保障幼兒游戲的?quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，為幼兒提供游戲條件，教師引導(dǎo)幼兒在游戲過程中主動感知、操作、探索發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中獲得了多方面的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，這有效地促進(jìn)了幼兒快樂成長健康發(fā)展。

三、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要堅(jiān)持幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒教師要堅(jiān)持幼兒為本、師德為先，走向幼兒教師這個神圣的崗位，肩頭從此承載多少生命的重托，多少家庭的信任。對放棄責(zé)任的誘惑，必須拒絕。對違背良知的利益，必須割舍。即使面對誤解和委屈，仍將恪守崇高的職業(yè)道德。無條件地愛每一個幼兒，蹲下來傾聽幼兒的心語，走進(jìn)幼兒的世界。要不斷提升教師具備與職業(yè)相稱的能力，成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和示范者。要保持幼兒教師職業(yè)的榮譽(yù)和高尚傳統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)兒童的完美人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為幼兒教育使命努力工作。

幼兒教師要堅(jiān)持能力為重、終生學(xué)習(xí)。在每天晨間形體鍛煉活動中有效果，在教研過程中以解決問題為目的，積極訂閱幼兒教育雜志，積極參加各級各類培訓(xùn)，結(jié)合園內(nèi)實(shí)際開展形式多樣的培訓(xùn)。幼兒園有針對性地對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，促進(jìn)每個教師在不同階段進(jìn)一步發(fā)展，切實(shí)幫助每個教師專業(yè)成長。教師將平時在教育教學(xué)過程中遇到的問題或困惑歸納總結(jié)，每月撰寫心得體會。常抓不懈幼兒教師基本技能，以對外培訓(xùn)工作促進(jìn)園本培訓(xùn)，以園本培訓(xùn)帶動教師專業(yè)知識技能的全面發(fā)展。老教師談經(jīng)驗(yàn)講教育故事，高級教師帶頭做講座，本科生畢業(yè)的教師談理論，轉(zhuǎn)崗教師分享幼小銜接的理論實(shí)踐，音樂、美術(shù)教師展才藝。做到老中青和某領(lǐng)域有強(qiáng)項(xiàng)的教師都能發(fā)揮培訓(xùn)者的角色。結(jié)合教師的特點(diǎn)，分析每個教師現(xiàn)有的狀況，有目的制定適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。充分利用家鄉(xiāng)資源，開發(fā)和實(shí)施“一物多玩”的園本課程并初見成效。積極開展全園公開教學(xué)活動，每學(xué)期過關(guān)課、聽評課、示范課、研究課、集體備課，積極推進(jìn)研訓(xùn)基地的建設(shè)，定期開展送教下鄉(xiāng)、片區(qū)培訓(xùn)、幫扶等活動，發(fā)揮示范園帶頭示范作用的同時促進(jìn)了教師知識技能。

四、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要堅(jiān)持家園共育

家長為了幼兒快樂和發(fā)展，家長很容易接受也樂意參加幼兒園組織的各種活動，他們?nèi)后w龐大、藏龍臥虎，家長資源取之不盡用之不竭，幼兒園依托各行各業(yè)的家長為各種活動提供了物質(zhì)保障和智力支持。幼兒園要千方百計(jì)拓寬家園共育途徑，通過家長參與幼兒園的各項(xiàng)活動，了解幼兒園的工作開展情況，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，形成了家園教育合力，促進(jìn)孩子的健康成長、快樂發(fā)展。每學(xué)期要定期召開家委會和班級家長會，組織開展家長開放日、親子運(yùn)動會、親子郊游、親子童話劇等各種形式的家園共育活動。開展家長對幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長的意見和建議，改進(jìn)不足，優(yōu)化管理。

五、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要堅(jiān)持幼兒園環(huán)境建設(shè)

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的物化，是重要的教育資源。幼兒在與環(huán)境的接觸中積累了有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，體會到人與環(huán)境的關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)環(huán)境，幼兒園環(huán)境建設(shè)有效地促進(jìn)了幼兒體智德美全面發(fā)展和校園文明建設(shè)。幼兒園要發(fā)揮好環(huán)境的隱形課程，安排專人做好綠化區(qū)域和種植園的種植規(guī)劃以及水肥管理，保教室和樓道等適合擺放花草的地方充分動員家長和幼兒種植植物，美化環(huán)境的同時讓幼兒觀察植物的成長過程，提高幼兒的觀察能力培養(yǎng)科學(xué)精神。園內(nèi)要不斷擴(kuò)大綠化面積，廣泛種植花卉，形成高有灌木籠罩，低有喬木呼應(yīng)，間有花卉點(diǎn)綴的優(yōu)美環(huán)境。

要重視室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)室內(nèi)教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)豐富的、目標(biāo)化的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒營造寬松、溫馨的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中身心和諧、愉快而主動地發(fā)展。教師要根據(jù)季節(jié)、節(jié)日和課程的變化，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相貼近的互動墻、主題墻，讓幼兒園成為一本立體、多樣、富有吸引力的無聲教科書。

六、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要加強(qiáng)幼兒園安全管理

“兒童比黃金更為珍貴，但比玻璃還脆弱。”幼兒園安全工作是幼兒園管理的重中之重，在安全管理方面要嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方幼兒園安全管理相關(guān)規(guī)定，建立人防、物防、技防相結(jié)合的安全防護(hù)體系。建立幼兒園安全管理和安全責(zé)任制度，落實(shí)各項(xiàng)安全措施。將安全工作納入幼兒園年度考核之中，作為對安全責(zé)任人的重要考核內(nèi)容，自覺接受家長和社會監(jiān)督，切實(shí)保障幼兒健康成長。

要結(jié)合幼兒園實(shí)際，制訂應(yīng)對各種自然災(zāi)害、交通安全、傳染病等突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。以幼兒園健康和社會領(lǐng)域中相關(guān)安全教育知識為契機(jī)定期開展安全教育與演練，加強(qiáng)對幼兒的安全教育，幼兒園各班級積極開展交通安全、消防安全、食品安全、防觸電、防溺水的安全教育，充分保障幼兒園各項(xiàng)活動有序有效開展。建立健全各類人員崗位職責(zé)，嚴(yán)格工作紀(jì)律，做到了分工負(fù)責(zé)并形成合力，為全體師幼提供了安全保障。

七、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要堅(jiān)持幼兒園園本培訓(xùn)和園本課程開發(fā)

園本培訓(xùn)可以增強(qiáng)教師的知識技能，培訓(xùn)內(nèi)容如舞蹈、琴法技能、彩鉛繪畫、教育隨筆和教學(xué)案例的撰寫等。通過培訓(xùn)可以進(jìn)一步提高培訓(xùn)者的能力，通過培訓(xùn)教師們更多感受到“教學(xué)相長”的切實(shí)感悟。每學(xué)期開學(xué)前的培訓(xùn)可以為開園做好準(zhǔn)備，教師在思想上行動上從假期生活中轉(zhuǎn)變過來。每天培訓(xùn)過程中和培訓(xùn)結(jié)束后教師能在幼兒園業(yè)務(wù)群積極發(fā)言交流培訓(xùn)心得體會，通過培訓(xùn)教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，教師有計(jì)劃地著手準(zhǔn)備課題建設(shè)，開始新學(xué)期的計(jì)劃，制訂班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案等。通過園本培訓(xùn)，客觀上學(xué)會了網(wǎng)上視頻會議和直播教學(xué)等技術(shù)，為以后網(wǎng)絡(luò)送教育、網(wǎng)絡(luò)評課、網(wǎng)上賽課提供了一個良好的開始，形成了相互學(xué)習(xí)共同提高的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，豐富了精細(xì)化管理的辦園思想。提高教師的課程開發(fā)與開設(shè)能力，把園本教研和師資培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，完善了幼兒園管理制度，調(diào)動了教師的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

八、 提升學(xué)前教育質(zhì)量要重視幼兒園德育教育

在幼兒園德育教育中，家庭、幼兒園共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)民主平等的家庭和集體生活環(huán)境，建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系和親子關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感;教師協(xié)同家長、社區(qū)和社會公共資源，利用教學(xué)活動、游戲活動、節(jié)日活動等契機(jī)，開展各種教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)，初步了解生活中的一些自然常識、社會常識和有關(guān)我們國家民族的知識，保護(hù)環(huán)境，愛惜資源，養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，幼兒形成了自信向上、誠實(shí)勇敢、有責(zé)任心等良好的品質(zhì)，幼兒園也積累了德育教育的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

面對幼兒教育進(jìn)入新時代新階段，要以習(xí)近平總書記全國教育大會上講話精神和甘肅省省委林鐸書記教育署名文章精神為指引，努力全面提升學(xué)前教育質(zhì)量，開創(chuàng)新時代幼兒教育新局面，為實(shí)現(xiàn)新時代幼兒教育夢而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[3]中華人民共和國教育部.中小學(xué)德育工作指南.

作者簡介：曹亞彬，一級教師，甘肅省白銀市，會寧縣第二幼兒園。

課題項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《縣域?qū)W前教育質(zhì)量提升的行動研究》（課題批準(zhǔn)號GS[2019]GHBZ028）階段性成果。