高中政治微視頻在線上教學平臺中的優(yōu)勢與實踐策略探究

摘 要：在“互聯網+教育”取得快速發(fā)展背景下，微視頻在高中政治教學中的應用得到了關注?；诖耍恼聦Ω咧姓挝⒁曨l在線上教學平臺中的應用進行了探討，發(fā)現其在興趣激發(fā)、目標達成等方面擁有顯著優(yōu)勢，并且能夠在導學階段、學習活動組織階段和鞏固復習階段得到運用，滿足高中政治教學的實踐需求。

關鍵詞：高中政治;微視頻;線上教學平臺

一、 高中政治微視頻在線上教學平臺中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生興趣

利用線上平臺開展高中政治教學，還應確保學生能夠集中注意力進行教學內容學習。不同于線下教學，線上教學在計算機平臺上實現，如果教學內容冗長、枯燥，學生容易“開小差”，通過網絡搜索自己感興趣的網頁、游戲等。而微視頻是在網絡迅速發(fā)展基礎上形成的，受到了年輕一代廣泛歡迎，具有要言不煩、內容精悍的特點，無論是內容還是形式都容易吸引學生注意。目前，主流微視頻時長不超3分鐘，以小電影、紀錄片等各種形式存在，內容十分豐富。在高中政治在線教學中導入，可以圍繞單個知識點進行有趣微視頻內容拍攝，使學生興趣得到激發(fā)，從而積極參與到政治學習活動中。例如，在講解“民主選舉”的內容時，可以對美國總統(tǒng)特朗普各種哄鬧演講片段進行截取，然后截取人大代表選舉的片段完成微視頻制作，向學生提出“你認為哪種選舉方式好呢，為什么？”的問題。通過觀察兩種選舉方式的場面，學生可以產生深入探究兩種選舉方式優(yōu)缺點的欲望，積極參與到教師后續(xù)組織的在線探究活動中，為學生主觀能動性的發(fā)揮奠定扎實基礎。

（二）促進目標達成

利用高中政治微視頻提出明確學習目標，能夠為學生的在線學習指明方向，為教學目標達成提供助力。在高中政治教學中，一些疑難問題具有較強抽象性，給學生理解帶來了較大困難。而利用線上教學平臺開展教學，以指導學生學習為主，教師講解時間有限，難以花費過多時間幫助學生理解這些疑難問題，導致學生在學習過程中目標不明，難以取得理想學習效果。采用微視頻形式將抽象問題轉化為直觀內容，直接展現在學生面前，能夠幫助學生迅速領悟，完成目標捕捉，例如，在引導學生學習“樹立正確的消費觀”的內容時，學生想要得出書本上的答案較為容易，但想要深刻領悟其中的內涵卻存在一定的困難。但是如果拍攝微視頻對年輕人在奢侈品柜臺上流連忘返、衣著樸素孩子在書店買書等不同場景進行拍攝，形成強烈的對比，然后要求學生指出認為正確的消費行為，由學生敘述原因，能夠使學生在短時間內把握學習目標，深入進行問題思考。沿著已經形成的思路開展學習活動，學生可以對消費行為和場景關系進行討論、總結，掌握需要學習的核心知識，從而使教學目標得以順利達成。

（三）提高教學效率

開展高中政治在線教學活動，要求學生在線下完成預習，然后在線上指導學生通過自主探究、合作探究等方式解答之前疑問，在教師布置的習題中對知識進行鞏固和總結，得到自主學習能力、實踐探究能力等各方面的培養(yǎng)。但從實際教學情況來看，學生在線下往往缺乏自我約束力，難以做到自主閱讀教材內容和提出學習問題，在線上學習中則容易出現無所適從的情況，導致教學效率較低。在在線進行習題解答時，學生學習程度和接受能力不同，由教師統(tǒng)一進行在線講解無法滿足學生學習需求。以微視頻形式開展政治教學，可以提前將微視頻傳送給學生，利用生動有趣微視頻保證學生預習效果。例如，在講解“股票、債券、保險”的內容時，學生對教材難以產生興趣，但是卻能對幽默的“股市故事”微視頻產生濃厚興趣，幫助學生完成課前預習。以微視頻形式完成各種習題的布置，學生也可以結合自身需求進行選擇，并根據講解微視頻完成鞏固和復習，在遇到不懂的問題時詢問教師，從而保持高效學習狀態(tài)，因此能夠使高中政治教學效率得到提高。

二、 高中政治微視頻在線上教學平臺的應用實踐

（一）微視頻在導學階段的應用

線上開展高中政治教學，在導學階段可以利用微視頻激發(fā)學生探究欲望，使線上學習活動得以高效開展。在實際應用時，還應做好微視頻的選擇，在對學生興趣點進行挖掘的同時，完成優(yōu)質學習內容和明確學習目標傳遞?？紤]到高中政治具有較強抽象性，給學生理解概念帶來了困難，可以從學生生活著手，圍繞教學核心選擇學生感興趣的熱門新聞和事件進行知識點呈現，引導學生加強學習內容思考和探究。結合生活經驗，學生可以順利實現新舊知識銜接，理清思考邏輯，使導學目標得以順利達成。例如，在學習“影響價格因素”的內容時，導學設計從生活著手，能夠設定“思考價格受哪些因素影響”的微視頻制作目標。按照這一思路，教師可以制作包含“買蘋果的大媽抱怨價格貴，果農抱怨蘋果因為冰雹減產”“幾個人在逛商場，談論夏天買皮衣便宜”“碼頭上貨船上的人因為原油減產，感嘆石油價格將會提高”“南方超市涼席上市后迅速賣光，北方超市涼席在貨架上落灰”等幾個片段的微視頻，然后在視頻最后導入“分析影響價格因素”的學習任務，要求學生完成任務表填寫。因為這些微視頻與生活息息相關，學生可以產生強烈的探究欲望，圍繞任務表積極思考，總結發(fā)現“氣候”“時間”“生產”“地域”等因素都會影響商品價格。而在填寫“供求原因”這一欄時，學生需要進一步學習教材內容，搜索相關資料，填寫“因為供應減少”“冬季需求少”等答案，深入思考各種因素是如何對商品產生影響的。在微視頻的啟發(fā)下，學生可以明確學習目標，探索供求關系對商品價格產生的影響，對“供大于求，商品價格會降低;供小于求，商品價格會提高”的經濟規(guī)律產生深入理解。而微視頻只通過幾個簡單的片段就可以指導學生完成教學內容的預習，在保證學生高效學習的同時，為后續(xù)在線學習活動組織奠定良好基礎。

（二）微視頻在活動階段的應用

學生在線上對高中政治疑難問題進行探究，教師可以利用微視頻加強指導，幫助學生最大程度理解重難點或抽象學習內容，從而使學習效果得到保證?？紤]到學生正處于青春期，開展在線教學時還要保證提供的微視頻對學生擁有足夠的吸引力，確保學生可以結合微視頻內容認真思考相關問題，做到深入理解教學內容。例如，在學習“維護勞動者合法權益”的內容時，經過導學后學生基本可以理解勞動者權利和義務的關系，認識到勞動者需要依靠法律和向政府尋求幫助來維護自身合法權益。但與此同時，理論如何踐行將對學生產生困擾，是需要學生掌握的重要知識，關系到學生能否得到依法維護自身權益的能力培養(yǎng)。在實踐教學中，教師可以微視頻的形式提出在線學習任務，由學生根據各自需求選擇任務開展合作學習活動。具體來講，就是分別完成“用人單位不簽勞動合同”“民工工資被拖欠”“員工加班后老板不給加班費”等不同視頻內容制作，在視頻最后提出“如果是你，怎么辦？”的問題。學生可以結合自身興趣或身邊人的經歷選擇任務，自覺完成分組，并通過線上教學平臺開展討論。經過在線討論，學生可以在組內完成任務劃分，部分學生通過查找文件、資料論證討論結果，部分學生則根據視頻內容編寫相應的解決方案。在各小組完成任務后，可以將各自方案和論證資料上傳至教學平臺。教師對各小組成果進行匯總和在線展示，然后由學生進行分析比較，最終可以發(fā)現“國家制定平等就業(yè)制度，消除身份、性別等差異給勞動者地位帶來的影響”“企業(yè)嚴格遵守勞動法、勞動合同進行員工管理”“勞動者履行義務，擁有法律意識和權利意識，通過投訴、協(xié)商、申請調解、申請仲裁、向法院起訴等途徑應對權益受侵犯情形”等措施都能起到保護勞動者權益的作用，繼而從國家、企業(yè)和勞動者三方面理清勞動者權益維護途徑的思路，對教學重難點內容進行準確把握。

（三）微視頻在鞏固階段的應用

在線上教學接近尾聲階段，還要對學習到的知識進行鞏固，利用微視頻引導學生完成知識點總結、復習，在加深學生記憶的同時，全面完成知識梳理。結合教學需求，微視頻內容可以由思維導圖、配套練習和視頻片段組成，為學生提供豐富學習資源，做到全面梳理學習過的知識，實現完善知識體系建構。例如，在完成“生活與消費”內容學習后，教師還要在線幫助學生完成知識梳理。如果單純要求學生對在認識“價格”“消費”“貨幣”等概念后對“消費與生產”“價格變動與生產”“宏觀調控與價格”等關系進行總結，難以調動學生參與總結活動的積極性。運用微視頻，教師可以動畫形式營造動物王國場景，而管理國家財政的“兔子”腦海中冒出“價格”“生產”“貨幣政策”等一系列的名詞，但是整個思維卻如同一團不規(guī)整的毛線。在動畫的最后，兔子面向學生尋求幫助，提出“嘿，你們誰能幫我理清這些關系？”的問題。只需觀看短短1分鐘的微視頻，學生總結知識點的興趣能夠即刻得到激發(fā)，促使學生在教師指導下開始繪制思維導圖，最終得到商品價格量與勞動率生產關系結構圖。借助教學平臺，學生可以在線展示自己的成果，并進行講解。學生通過比較可以發(fā)現自己遺漏的知識點，在完成知識系統(tǒng)梳理的同時，做到查缺補漏。在此基礎上，教師可以向學生提供習題微視頻，分別以“勞動生產率與勞動時間”“單位商品的價值量”等不同知識點開展練習。學生根據之前學習情況，可以選擇有所側重地開展練習活動，繼而取得較好學習效果。

三、 結論

綜上所述，應用高中政治微視頻開展在線教學活動，可以通過生動展示教學內容激發(fā)學生的興趣，幫助學生明確學習目標，促使教學效率得到提高，因此能夠使政治教學獲得較大優(yōu)勢。在實踐教學中，還要將微視頻與導學、活動和鞏固等不同教學階段充分融合，充分發(fā)揮微視頻作用，為學生學習提供有效指導，同時滿足學生各自的學習需求，繼而使高中政治教學取得理想效果。

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作者簡介：李秀輕，福建省南安市，福建省南安市華僑中學。