多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

程英杰

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代之后教育更傾向于創(chuàng)新化和多元化教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先分析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，闡述運(yùn)用多媒體在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分解決語文教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);多媒體教學(xué);研究

一、小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的弊端

1.教學(xué)形式死板僵硬

小學(xué)教學(xué)過程中課堂定位是十分明確的，教師在授課的時(shí)候?qū)W生作為接受人員，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生扮演的角色是“好學(xué)生”“聽話的乖孩子”等等。從學(xué)生的教學(xué)出發(fā)，語文學(xué)習(xí)基本上都是文字符號(hào)，這些文字版面要小學(xué)生全面學(xué)習(xí)記住存在一定的難度，學(xué)生在難以理解的基礎(chǔ)上，對教師講解的文學(xué)知識(shí)難以引起共鳴，所以在課堂上學(xué)生很難認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)，在不樂觀的情況下學(xué)習(xí)，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，對于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)存在嚴(yán)重缺陷。

2.忽視學(xué)生的課堂感受

從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來看，學(xué)生在幼兒階段、童年階段是想象力旺盛、思維天馬行空、個(gè)性萌發(fā)的重要階段。在這個(gè)階段內(nèi)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)和形式單一的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，往往采取死記硬背的方式，教師在教學(xué)的時(shí)候重點(diǎn)抓拼音、識(shí)字方面的教學(xué)。對于語文學(xué)科來講，語文學(xué)科的傳統(tǒng)性、基礎(chǔ)性是非常明顯的，這就要求教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學(xué)。單調(diào)的教學(xué)設(shè)計(jì)難以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求和對知識(shí)的渴望，在這樣的情況下創(chuàng)新教學(xué)方式有很強(qiáng)的必要性。

3.忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過于強(qiáng)調(diào)教師的能力

在新課改未開始之前，語文教學(xué)都是以教師為中心的，在教師教學(xué)的過程中學(xué)生只需要遵守課堂秩序就可以，針對語文學(xué)習(xí)需要牢記和背誦。在小學(xué)語文中，囊括了各個(gè)方面的知識(shí)，有利于開闊學(xué)生的視野等，所以在小學(xué)教學(xué)的過程中需要以啟發(fā)學(xué)生為主，教師作為引導(dǎo)人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生想法單純但是想象力豐富，在一直以來的教學(xué)中就是忽視了小學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，這對學(xué)生的發(fā)展非常不利。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

將多媒體教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)過程中，有利于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對于培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)有很重要的推動(dòng)作用。多媒體出現(xiàn)的這幾年里，與教育融合發(fā)展之后取得了很好的效果。教師利用互聯(lián)網(wǎng)或者是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)上課需要使用的課件，對于需要的資源和文件都可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢，利用多媒體展示給學(xué)生，教師在授課的時(shí)候，還可以利用多媒體，播放相關(guān)的動(dòng)畫片、視頻、音頻等，多媒體具備的優(yōu)勢，滿足這個(gè)階段內(nèi)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要的特征，可以準(zhǔn)確抓住小學(xué)生的心態(tài)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.正視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，多媒體從感官、視覺、聽覺等多個(gè)角出發(fā)，給予學(xué)生全新的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊聽邊學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)與玩樂的過程中吸收語文的相關(guān)知識(shí)，獲得真正的成長。以部編版小學(xué)五年級(jí)課本《白鷺》為例，開頭是這樣描寫的“白鷺是一首精巧的詩”，接下來寫白鷺“色素的配合、身段的大小”、寫“雪白的蓑毛”“流線型”“青色的腳”等等，教師收集鳥類的圖片，找到朱鷺、蒼鷺的圖片，找到白鷺的特寫，還可以配上白鷺飛過“清水田里倒影”，在“黃昏里低飛過的白鷺”等，運(yùn)用這種方式，讓學(xué)生親眼看見白鷺，看見之后學(xué)生意識(shí)到作者為什么要寫這個(gè)生物，因?yàn)榘樀摹懊馈?，清麗脫俗，秀色可餐。在制作的課件里還可以加上音頻與視頻，讓學(xué)生在觀賞、欣賞的過程中學(xué)會(huì)這篇課文。

2.綜合提升學(xué)生各方面的能力

多媒體教學(xué)的運(yùn)用是多種多樣的，運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中學(xué)生不僅僅需要用眼睛去看課件，還需要用耳朵，所以整個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力等，因此學(xué)生可以運(yùn)用自己的思維，放飛想象力，在思考的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容與想象聯(lián)系在一起，綜合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維和想象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

3.促進(jìn)語文教學(xué)的立體化發(fā)展

多媒體教學(xué)可以讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都融入教學(xué)中去。運(yùn)用這種方式，教師不再是課堂主導(dǎo)人員，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，營造良好的課堂氛圍，豐富語文課堂教學(xué)。在這個(gè)過程中需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理引導(dǎo)，以運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為例，在習(xí)作環(huán)節(jié)有“推薦一本書”，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，羅列出符合學(xué)生發(fā)展需要的書籍，簡述每一本書籍的內(nèi)容和詳細(xì)的情況，在學(xué)生心里確定基本的課外閱讀書，教師讓學(xué)生在閱讀之后，根據(jù)自己的想法，寫出觀后感，還可以舉辦座談會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對性進(jìn)行教學(xué)，還可以改革傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一系列問題，保證學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮淑軍.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2019（6）：35.

[2]沈?qū)?多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）.

編輯 李琴芳