生命教育在培育青少年健全人格中的應(yīng)用探究

摘 要：學(xué)校教學(xué)中開展生命教育是提升培育青少年學(xué)生健全人格的根本方式。新課改背景下，教師需立足青少年學(xué)生的特殊性分析生命教育的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)科學(xué)的生命教育措施進(jìn)行深入細(xì)致地研究，這樣才能確保生命教育工作的有序開展，提升當(dāng)代青少年學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生命教育;青少年健全人格;應(yīng)用策略

一、 引言

基于新課程理念要求，優(yōu)化教育引導(dǎo)方法作為開展生命教育的重要途徑和方式，是教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的教育引導(dǎo)方法需以解決學(xué)校的生命教育盲區(qū)，立足現(xiàn)代教育理念和青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，為學(xué)校生命教育打開了一扇新窗。

二、 青少年生命教育概述

（一）青少年學(xué)生的特殊性

青少年學(xué)生智力雖然沒有問題，但是心性并不成熟，認(rèn)為自己能夠獨(dú)立，但在處理一些非常簡(jiǎn)單的事情時(shí)也存在很大問題，而且很容易在做的過程中出現(xiàn)危險(xiǎn)，同時(shí)，青少年學(xué)生的心靈非常脆弱，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)時(shí)都容易被困難嚇倒，致使其越做越錯(cuò)，嚴(yán)重影響其心理健康安全。

（二）基于青少年學(xué)生的生命教育內(nèi)容

首先，教師要讓青少年學(xué)生懂得尊重他人生命，青少年學(xué)生正處于青春叛逆期，內(nèi)心驕傲，心比天高，思想不成熟，這會(huì)讓他們生出許多不好的想法，他人一句尋常的玩笑話都有可能導(dǎo)致其產(chǎn)生嚴(yán)重的報(bào)復(fù)心理，甚至?xí)＜八诵悦瑸榱藢W(xué)校安全，教師應(yīng)當(dāng)教育青少年學(xué)生尊重他人寶貴的生命，懂得發(fā)現(xiàn)他人的美好之處，與他人和諧相處。其次，教師要讓青少年學(xué)生懂得愛惜自我生命，有些青少年學(xué)生內(nèi)心會(huì)因自卑產(chǎn)生消極厭世的想法，有些時(shí)候不知道自己為什么而生活，內(nèi)心越發(fā)討厭自己，甚至?xí)ψ约?。所以教師還必須教育青少年學(xué)生珍惜自己寶貴的生命，多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，追求生命的價(jià)值，讓生命發(fā)光發(fā)熱。

三、 生命教育培育青少年學(xué)生健全人格的教育應(yīng)用策略

（一）基礎(chǔ)和前提

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念之一，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師需明確青少年學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力對(duì)其學(xué)習(xí)行為的重要影響。生命教育重在增強(qiáng)青少年學(xué)生的生命體驗(yàn)，只有他們自己有興趣才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師必須以學(xué)生為課堂中心，激發(fā)其自主思考意識(shí)和能力，才能讓其思維活躍起來(lái)，繼而積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

除卻學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，“人本”教學(xué)理念還注重發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。青少年時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)架構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，此時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，為其學(xué)習(xí)思路和方法提供一定的指導(dǎo)，這樣才能讓青少年學(xué)生真正理解生命的意義，同時(shí)也可通過趣味化教學(xué)方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于日常生活滲透生命教育

1. 日常教學(xué)中滲透生命教育

學(xué)習(xí)是青少年學(xué)生的主要任務(wù)，日常教學(xué)也占據(jù)著青少年學(xué)生在校生活的絕大部分時(shí)間，因此教師必須要在日常教學(xué)中滲透生命教育，才能引導(dǎo)青少年學(xué)生緊繃“生命安全”這根弦。鑒于青少年學(xué)生缺乏生命教育經(jīng)歷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很難理解抽象的生命教育是什么，所以教師可選擇直觀性較強(qiáng)的教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)。

比如在日常教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可引入音樂、視頻等多媒體教育素材，可以激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可采用多媒體教學(xué)模式，引入動(dòng)畫片和兒歌，比如《假如給我三天光明》以及《生命多美麗》，通過誦讀《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)海倫凱勒身殘志堅(jiān)的故事，感受生命在苦難中所散發(fā)出的奪目光輝，使青少年學(xué)生體悟生命的力量，通過引導(dǎo)青少年學(xué)生聆聽、學(xué)唱《生命多美麗》，于優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞中使他們感受到生命的多姿多彩，繼而增強(qiáng)生活信心。

2. 加強(qiáng)生命教育宣傳

生命教育應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校首要的、長(zhǎng)期的教育工作，自校領(lǐng)導(dǎo)到每一位青少年學(xué)生都應(yīng)當(dāng)無(wú)時(shí)不刻地接受生命教育，而眾多的青少年學(xué)生作為生命教育的主體，自然也承擔(dān)起宣傳生命教育的重任。

比如教師可以組織全班青少年學(xué)生制作安全教育宣辦畫報(bào)，大家你一筆我一筆繪出生命的色彩，不僅能加深對(duì)生命教育的體會(huì)，還能為其他的小伙伴敲響警鐘。在教師的組織和帶領(lǐng)下，大家把畫報(bào)貼在學(xué)校的布告欄上，或是分組到各個(gè)班級(jí)甚至是老師、校長(zhǎng)的辦公室分發(fā)宣傳單，通過這種方式營(yíng)造“全民教育”氛圍，進(jìn)一步擴(kuò)大生命教育的影響力。

3. 滲透積極心理學(xué)和法律教育

積極心理學(xué)主要研究人的積極心理情緒對(duì)人思想行為的影響，這非常適合青少年學(xué)生，因?yàn)槟承┣嗌倌陮W(xué)生是特殊的弱勢(shì)教育群體，許多人存在自卑、冷漠、多疑等不良性格，對(duì)自己甚至對(duì)他人造成傷害，所以教師需積極滲透積極心理學(xué)和法律教育，讓他們知道生而為人，能做什么不能做什么，生存發(fā)展的方向在哪里。

比如教師要常以生活中的“榜樣”激勵(lì)青少年學(xué)生努力學(xué)習(xí)和生活，比如針對(duì)那些身患?xì)埣驳那嗌倌陮W(xué)生，可以身殘志堅(jiān)之人作為榜樣，例如以前在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸬摹稗r(nóng)村婦人”，她寫的詩(shī)歌就非常好，但她本人就是一腦癱患者，這說明了即使自己身有殘疾，也可以獲得成功。此外，教師應(yīng)讓青少年學(xué)生多接觸法律知識(shí)，一方面是了解我國(guó)的基本法律法規(guī)，明確社會(huì)生存規(guī)則，另一方面是了解我國(guó)法律的公正和權(quán)威，敬畏法律，不做傷害自己和他人的事情。

4. 了解青少年學(xué)生，引導(dǎo)換位思考

實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要深入了解每一位青少年學(xué)生的生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括他們的家庭組成、性格特點(diǎn)、社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力等等，教師掌握這些之后，才能對(duì)癥下藥，制定科學(xué)的教學(xué)方案，滲透積極的心理因素以增強(qiáng)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如教導(dǎo)青少年學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，對(duì)于學(xué)優(yōu)生嘲笑學(xué)困生，富學(xué)生欺負(fù)窮學(xué)生等情況，教師可引導(dǎo)他們換位思考，可開展“假如我是你”角色扮演活動(dòng)，兩人一組，青少年學(xué)生身份互換后體會(huì)他人行為對(duì)自己造成的心理影響（有好的影響也有壞的影響），以此讓他們認(rèn)識(shí)到自己不尊重他人的錯(cuò)誤行為，學(xué)習(xí)如何尊重他人，從自尊自愛的角度出發(fā)，引導(dǎo)努力其成就更好的自己。

（三）基于疫情滲透生命教育

1. 感受生命之重

生命之重在于對(duì)每個(gè)生命的重視，正所謂“人命關(guān)天”，疫情肆虐之時(shí)，許多中國(guó)同胞都失去了寶貴的生命，黨和政府本著“以人為本，以人民為中心”的執(zhí)政理念，對(duì)疫情防控工作非常重視，黨中央領(lǐng)導(dǎo)干部更是勇于擔(dān)當(dāng)，統(tǒng)籌全局，為打贏疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)付出心血。與此同時(shí)，全社會(huì)人民也在積極配合黨和政府的疫情防控工作部署，學(xué)校為此停課，家庭為此不再走親訪友，黨員干部更是奮戰(zhàn)一線，度過一個(gè)個(gè)不眠不休的夜晚。

教學(xué)過程中，教師可通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式展示白衣戰(zhàn)士在抗擊疫情過程中所表現(xiàn)出來(lái)的生命光彩，感受每個(gè)生命在其思想意識(shí)中的重量。比如在疫情防控階段非?；鸬摹赌愕拇鸢浮贰度碎g有愛》《夜空中最亮的星》等等，一邊播放音樂一邊讓青少年學(xué)生自主感受全社會(huì)人民的在抗擊疫情中所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，則能讓他們深受感動(dòng)和震撼。

2. 感受生命之輕

生命之輕體現(xiàn)在人類在自然力量面前的弱小，此次新冠病毒肆虐致傷致死多人，這和人類對(duì)自然的無(wú)情、無(wú)度索取密不可分，為了短暫的利益，為了某些人的低級(jí)趣味而濫捕濫殺，深刻體現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)。同時(shí)，此次新冠病毒頑固，短時(shí)間難以消滅，重癥患者一個(gè)接一個(gè)地倒下、死去，這說明人類在自然面前幾無(wú)還手之力，人應(yīng)如何與自然和諧相處，又成為當(dāng)下的熱門話題。

實(shí)際教學(xué)中，組織“網(wǎng)絡(luò)對(duì)話”，與青少年學(xué)生展開“環(huán)保與生命”主題對(duì)話，引導(dǎo)青少年學(xué)生從環(huán)保入手解讀生命之輕，大家你一言我一語(yǔ)的交流，結(jié)合自己和他人的觀點(diǎn)，明白眾生平等的道理，真正從自身反思，明白“沒有買賣就沒有殺害，沒有殺害就沒有報(bào)復(fù)”的道理，形成愛護(hù)自然、敬畏生命、愛護(hù)動(dòng)物等優(yōu)良的思想品質(zhì)。

3. 感受生命之美

疫情無(wú)情但人有情，在疫情防控的艱難時(shí)期，白衣戰(zhàn)士忙碌的身影和堅(jiān)定的眼神屢見報(bào)端，我們不得不驚嘆他們超人的毅力，這確是人性的光輝無(wú)疑，也是生命之美的最集中體現(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)疫情，一些義務(wù)工作者舍棄了安全的生活環(huán)境，為打贏疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)貢獻(xiàn)力量，他們所表現(xiàn)出的無(wú)私精神和堅(jiān)強(qiáng)勇氣也讓我們敬佩不已，亦是生命之美的最集中體現(xiàn)。

后疫情時(shí)代，許多醫(yī)生、護(hù)士和義務(wù)工作者已陸續(xù)歸來(lái)，他們成為當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄，為了讓青少年學(xué)生更好地體悟生命之美，教師可以開展網(wǎng)絡(luò)采訪活動(dòng)，讓青少年學(xué)生對(duì)那些得勝歸來(lái)的白衣戰(zhàn)士以及義務(wù)工作者進(jìn)行視頻采訪，讓他們講一講自己在抗擊疫情階段的生活經(jīng)歷和心路歷程，從他們的深情講述中感受生命之美。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校生命教育需在教育引導(dǎo)方法的輔助下才能克服教育短板，進(jìn)一步提升教育成效。所以，教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析生命教育的重要價(jià)值和意義，了解青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教育引導(dǎo)方式（包括日常生活引導(dǎo)和防疫精神引導(dǎo)），使其能在和諧、安全的校園環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)和生活。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┯行У慕虒W(xué)幫助，不足之處還請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

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作者簡(jiǎn)介：沈銘源，福建省漳州市，福建省南靖第一中學(xué)。

文章為作者主持的課題結(jié)題論文，課題結(jié)題立項(xiàng)編號(hào)：jdy1916。