小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李燕

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目受到廣泛關(guān)注，所以怎樣在學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)期間做好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作愈發(fā)成為教師探討的重要內(nèi)容。但是許多教師對教好小學(xué)數(shù)學(xué)缺乏整體性規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。因此，教師需要在課程中認(rèn)真貫徹信息化教學(xué)、針對化教學(xué)和趣味化教學(xué)，只有這樣才能幫助學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)探究

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候，要能夠運用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。同時教師要能夠正確認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生解決由于差異而導(dǎo)致的兩極分化。最后教師更要深入發(fā)掘數(shù)學(xué)課程中的趣味點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、采用信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。學(xué)習(xí)的動機和興趣通常是相對直觀的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程本質(zhì)就是一門抽象且復(fù)雜的課程。學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為他們在學(xué)習(xí)過程中沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，但是新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，將情境化與多媒體教育相結(jié)合，將它變成一門有趣的課程，方便學(xué)生思考和對知識的理解。采用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也成為教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中不斷滲透，基于信息化的教育資源變得越來越豐富，學(xué)生可以更有效地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和運用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想絕非智力因素，而是由于年齡因素他們的知識和知覺有限，無法想到具體的畫面，只能根據(jù)外部特征來感知事物。因此，教師在開展教學(xué)過程中，需要將信息化教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的有效理解。

例如，教師在教授“圓柱和圓錐”這一節(jié)課的時候，為了能夠讓學(xué)生更加立體地學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱與圓錐的性質(zhì)及定義，以往教師可以通過教具等方式對學(xué)生進(jìn)行展示，但是由于各種因素的限制，導(dǎo)致其應(yīng)用方式受到了阻礙。這時候，教師就可以通過信息化的教學(xué)方式進(jìn)行講解。這樣能夠讓學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)更加形象和立體，深化學(xué)生對知識點的理解。

二、實施針對化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生之間的個體差異。教育研究表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解存在明顯的差異，這導(dǎo)致了學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)層次化現(xiàn)象。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師必須采用分層教學(xué)方法為數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)。同時，在設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)仔細(xì)對學(xué)生進(jìn)行分層分組。因此，教師需要通過考試來確定學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，有針對性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，他們就會有相應(yīng)的成就感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在進(jìn)行“比例”這一節(jié)的教學(xué)時，教師對于基礎(chǔ)程度較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，需要讓學(xué)生理解比例的含義，同時學(xué)會解比例等基礎(chǔ)方面的知識。但是對于成績較好且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對正比例關(guān)系數(shù)據(jù)制作圖象，滲透有關(guān)函數(shù)方面的思想，讓學(xué)生接受唯物主義觀點，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、探索趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要途徑是提高學(xué)生的參與度。在鼓勵學(xué)生積極參與的過程中，老師要讓學(xué)生體驗到參與的樂趣，從而為培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和核心數(shù)學(xué)技能奠定基礎(chǔ)?？紤]到小學(xué)生喜歡游戲的特點，教師可以用游戲組織教學(xué)。此外，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教科書具有許多可以開發(fā)的游戲項目。因此，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教育內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計特定的游戲，學(xué)生可以通過參加有趣的小游戲來享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，在某些游戲中，學(xué)生可能會體驗數(shù)學(xué)知識的使用，這樣能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成效。

例如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲方面的設(shè)計，比如可以組織天氣預(yù)報的游戲，教師在對學(xué)生說“零下10℃”的時候?qū)W生就能夠在紙上寫下-10℃，以此類推。同時教師也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上一些與負(fù)數(shù)有關(guān)的教學(xué)小游戲，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充分的動力對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳和兩極分化的問題，就要增加教學(xué)的直觀性、趣味性，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。采用信息化教學(xué)手段，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，讓學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的個體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，采取有針對性的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生“跳一跳都能摘到桃子”，面向全體，促進(jìn)每一個學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。采取趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，既能讓學(xué)生掌握知識，又有助于培養(yǎng)樂觀開朗的性格，養(yǎng)成健全的人格，實現(xiàn)課程育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗萍.小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運用[J].課程教育研究，2019（51）：148.

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編輯 溫雪蓮