新時代背景下大學畢業(yè)生就業(yè)中思想政治教育工作探究

摘 要：日益嚴峻的就業(yè)形勢，使大學畢業(yè)生承受著巨大的就業(yè)壓力，很容易產(chǎn)生思想問題。文章旨在對大學畢業(yè)生就業(yè)中的思想問題進行分析研究的基礎(chǔ)上，提出在充分發(fā)揮家庭教育、學校教育和社會教育“三種教育”作用的基礎(chǔ)上，突出學校教育“一融入、二注重、三結(jié)合”就業(yè)思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生;就業(yè)工作;思想政治教育

大學生前途命運、學校良性發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定都與大學生就業(yè)問題息息相關(guān)。由于就業(yè)觀、擇業(yè)觀不同，加之社會環(huán)境影響，大學生畢業(yè)生會出現(xiàn)很多思想問題，因此在大學畢業(yè)生中開展就業(yè)思想政治教育的作用尤為關(guān)鍵。大學畢業(yè)生就業(yè)中思想政治教育要綜合考量家庭教育、學校教育和社會教育的作用，要特別突出學校教育的核心地位，將就業(yè)工作與思想政治教育有機融合起來。

一、大學畢業(yè)生在就業(yè)中思想上存在的主要問題

（一）缺少務(wù)實精神，不能正確定位自己

作為高校畢業(yè)生，天然自帶“優(yōu)越感”，在日趨激烈的就業(yè)形勢下，缺少科學的就業(yè)觀念，不能清楚的認清形勢、科學的定位自己，一味瞄準條件優(yōu)越、待遇優(yōu)厚、地理位置好的大城市的工作機會，導致很多畢業(yè)生在就業(yè)路上受挫敗。很多畢業(yè)生就業(yè)后，眼高手低，對于基層鍛煉工作、“打雜”性事務(wù)不屑一顧，致使很多企業(yè)單位對大學畢業(yè)生形成不良印象，影響畢業(yè)生就業(yè)。部分畢業(yè)生缺少對自己的合理定位，熱衷于“隨大流”，在就業(yè)大潮中不能很好的找到自己的位置。

（二）缺少正確的就業(yè)觀念，不能將個人利益與國家利益結(jié)合起來

中央16號文件強調(diào)，要幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。在擇業(yè)過程中，部分畢業(yè)生將國家、民族、黨的利益放在個人利益和個人得失之后，更加注重就業(yè)給當下自身帶來的價值，注重眼前利益、個人利益，缺少奉獻精神，不能將個人價值實現(xiàn)與國家利益結(jié)合起來，認為基層、西部等艱苦的地方不能獲得最大程度的個人利益，人生觀、價值觀出現(xiàn)問題。

（三）缺少創(chuàng)新精神，不能適時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

很多畢業(yè)生在就業(yè)觀方面，仍然比較保守。熱衷于教師、國企、公務(wù)員等傳統(tǒng)“鐵飯碗”職位。對于自主創(chuàng)業(yè)不太看好，缺少創(chuàng)業(yè)的勇氣和成功創(chuàng)業(yè)的自信。不能很好的進行靈活就業(yè)，對于“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念認可度不高。

（四）缺少積極心理狀態(tài)，不能正確應(yīng)對壓力

畢業(yè)生在畢業(yè)季容易出現(xiàn)很多心理問題。象牙塔生活的結(jié)束，對即將進入社會感受到的彷徨和迷茫，對未來生活的不確定，理想與現(xiàn)實的差距，都會給學生帶來心理焦慮;求職失敗，到處碰壁，容易讓學產(chǎn)生自卑情緒;因畢業(yè)帶來的感情困擾，處理不及時、不妥善，也會帶來負面情緒。畢業(yè)生由于生活閱歷較淺，認識問題不成熟，當出現(xiàn)心理問題時，不能很好的解決，容易產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等心理問題。

二、存在問題的原因分析

（一）社會方面

相關(guān)的就業(yè)政策存在宣傳力度不足、就業(yè)政策的貫徹落實程度不夠等問題。很多用人單位對不同高校畢業(yè)生“貼標簽”，過分看重畢業(yè)生的“出身”，忽視畢業(yè)生自身的能力素質(zhì)。性別歧視的影響，在很多條件相同的情況下，用人單位優(yōu)先選擇男性，甚至有時在錄用條件上明確規(guī)定了性別，導致女性在擇業(yè)時受到歧視。另外，戶籍制度、人情關(guān)系等也影響著畢業(yè)生就業(yè)，容易滋生思想問題。

（二）學校方面

高校輸出的人才與社會需求匹配度低、不同高校趨同的專業(yè)設(shè)置等是導致畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。高校就業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)狀，停留在單純開展就業(yè)教育和思想政治教育。針對畢業(yè)生，只停留在實用性的就業(yè)指導教育，忽視了思想教指導作用，導致畢業(yè)生在就業(yè)時容易犯價值觀念上的錯誤。

（三）大學畢業(yè)生自身方面

大學生自身的問題是導致其在就業(yè)過程中出現(xiàn)思想問題的最首要、最直接的因素。大學生就業(yè)條件不夠，一些大學畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，相關(guān)技能和實踐經(jīng)驗不夠。大學生就業(yè)素質(zhì)不高，誠信意識淡薄，在個人簡歷上弄虛作假;法律意識淡薄，畢業(yè)生違約、與多家單位簽訂協(xié)議的情況時有發(fā)生。大學生就業(yè)能力不足，語言表達及與人溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力，抗挫力等，都影響著大學生就業(yè)。

三、建議與對策

（一）從宏觀上來講，充分發(fā)揮好“三種教育”的作用

第一，發(fā)揮好家庭教育的基礎(chǔ)性作用，家庭教育是基礎(chǔ)，家庭教育環(huán)境、父母的教育方式影響著大學生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，很多大學生的專業(yè)和工作都是父母參定的。家長要做到與時俱進，提倡靈活就業(yè)、創(chuàng)新就業(yè)，要幫助大學生做好就業(yè)準備。第二，發(fā)揮好學校教育的核心性作用，學校作為學生接受教育的主戰(zhàn)場，承擔著思想政治教育和就業(yè)指導的關(guān)鍵作用，同時學校作為畢業(yè)生和社會之間的橋梁，要充分發(fā)揮中介作用，一方面要按照社會需要培養(yǎng)人才，廣泛收集用人信息，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和崗位，讓畢業(yè)生到社會上有用武之地，另一方面要為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的畢業(yè)生，促進畢業(yè)生、高校、社會之間的良性互動。第三，發(fā)揮好社會教育的關(guān)鍵性作用，社會要為大學生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造尊重勞動、勞動平等的社會氛圍，鼓勵企事業(yè)單位為大學生提供更多的實習崗位和就業(yè)機會，建立創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，積極與高校溝通互動，建立暢通的反饋渠道，更好的了解大學畢業(yè)生的思想動態(tài)，通過多種形式對大學畢業(yè)生進行思想政治教育。

（二）從微觀上來講，學校應(yīng)創(chuàng)新做好“一融入、二注重、三結(jié)合”工作

1.就業(yè)指導創(chuàng)新性的融入到思想政治教育中

二者的融合既包括內(nèi)容的融入，也包括教育方式的融入、教育階段的融入。把就業(yè)指導教育與理想信念教育、誠實守信教育、安全法治教育等有機融合，系統(tǒng)、綜合、統(tǒng)一開展，樹立融入愛國、誠信、法治等元素的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，將就業(yè)指導融入思想政治教育，增加了大學生思政教育內(nèi)容的豐富性、多樣性和實用性，更加符合新時代大學生的需要。

2.注重“三觀教育”

畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育的核心是世界觀、人生觀、價值觀教育?！叭^”決定一個人的目標選擇和行為取向。加強對畢業(yè)生的“三觀教育”，讓學生把對世界觀、人生觀和價值觀的認識轉(zhuǎn)換到科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀上來，體現(xiàn)在良好的就業(yè)行為上來。幫助畢業(yè)生在就業(yè)中正確處理好國家利益、集體利益和個人利益的關(guān)系，將個人的自我需求和社會的“大我”需求結(jié)合起來，在“大我”中實現(xiàn)“小我”。引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，樹立就業(yè)無高低、勞動無貴賤的理念。幫助畢業(yè)生合理準確定位，把自己的行為放到社會大環(huán)境中進行綜合考量，是否符合社會主流價值觀念，是否滿足社會需要，為社會貢獻度大小等，都作為個人選擇職業(yè)的標準和要素。

3.注重職業(yè)道德教育

畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育的基礎(chǔ)是職業(yè)道德教育。社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這就要求廣大畢業(yè)生要愛國，把集體利益放在首位;要敬業(yè)，以做好工作為主要任務(wù);要誠信，注重個人道德情操修養(yǎng);要友善，營造良好的工作氛圍。職業(yè)道德的基本要求是“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”。要把大學生職業(yè)道德教育融入學生日常的思想政治教育中去，把提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)道德修養(yǎng)放在同等重要的地位，既培養(yǎng)學生能做工作的能力，更要培養(yǎng)學生做好工作的水平。

4.把傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合

傳統(tǒng)的思政教育主要是指理想信念教育、誠實守信教育等，主要是在課堂內(nèi)進行的，其形式主要為課堂教育和實踐教育。在利用好傳統(tǒng)教育的同時，還要發(fā)展創(chuàng)新教育，這包括教育內(nèi)容的創(chuàng)新，即把就業(yè)指導融入到思政教育里邊來，也包括教育方式方法的創(chuàng)新，即利用新媒體開展思想政治教育，擴大課堂的外延，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強實效性、廣覆蓋性和新穎性等優(yōu)勢，建設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在平臺上通過學習、溝通、交流等實現(xiàn)時間和空間上的無縫對接。同時，通過平臺，可以掌握學生的思想情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，有利于老師帶著問題，有針對性的開展思想教育工作。

5.把共需教育與個需教育相結(jié)合

共需教育是為了解決大多數(shù)學生發(fā)展中需要解決的問題、提供的資源進行的教育。其開展的范圍一般為學院、年級、專業(yè)或者班級，主要是通過會議、講座、培訓等方式進行的。對于存在的共性問題，共需教育能起到應(yīng)有的效果。然而，參考大學生發(fā)展的差異性和多樣性，需要進行個需教育，或者稱為個別教育。個別教育就是針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點，采取不同方式單獨進行教育的方法?；趯W生的基礎(chǔ)情況的差異性、就業(yè)困境不同、心理承受能力大小不同等，需要具體問題具體分析，因地制宜采取教育策略。同時，個別教育保證了教育的差異性和多樣性。

6.把階段教育與全程教育相結(jié)合

目前很多高校對不同年級的學生有針對性的開展思政教育，這遵循了教育階段性的規(guī)律。針對不同年級學生的發(fā)展需要，有選擇的開展思想政治教育，對大一學生注重理想信念教育，實踐教育和學業(yè)規(guī)劃是大二學生教育的重點，對大三學生的教育放在專業(yè)教育上，大四注重就業(yè)指導。然而，對于畢業(yè)生過多的關(guān)注就業(yè)，卻忽視了思想政治教育，導致學生在就業(yè)中一旦遇到困難很容易出現(xiàn)思想問題。這就要求我們在開展思想政治教育時要做到階段性與全程性相結(jié)合。對于大學畢業(yè)生，尤其要注重就業(yè)指導與思想政治教育的融合開展，創(chuàng)新、充實教育內(nèi)容，延展教育時間和空間，更好的服務(wù)大學生就業(yè)。

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作者簡介：劉翠先（1986.10- ），助教，安陽師范學院，研究方向：大學生思想政治教育。