新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下新工科專業(yè)產(chǎn)教融合研究

常麗媛

摘? 要：21世紀(jì)的今天，科技日新月異向前發(fā)展著。傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)紛紛尋求可持續(xù)再發(fā)展道路，新能源的作用正急劇滲透進(jìn)人們生活中。當(dāng)前，為實(shí)現(xiàn)我國“五位一體”的發(fā)展布局，我國正如火如荼掀起一場(chǎng)新舊能源轉(zhuǎn)換的浪潮。傳統(tǒng)能源在其誕生以來，其良好的效果推動(dòng)了世界各個(gè)國家的進(jìn)步發(fā)展，為許多國家的崛起和復(fù)興立下了汗馬功勞?？赏瑫r(shí)作為發(fā)展的代價(jià)，舊能源帶給我們的副作用是我們鎖起來生存的地球環(huán)境越來越惡化。于是，人們審時(shí)度勢(shì)的提出了新舊能源轉(zhuǎn)換。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換就是將舊動(dòng)能淘汰，新動(dòng)能逐步取代舊動(dòng)能在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中的地位。本文就新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下新工科專業(yè)產(chǎn)教融合研究做出幾點(diǎn)探討，以供其他研究者參考。

關(guān)鍵詞：新工科;新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換;產(chǎn)教融合;研究

不論是存在已久的舊動(dòng)能還是正在成長和發(fā)展中的新動(dòng)能，在其出現(xiàn)和發(fā)展過程中，都離不開工科專業(yè)。在我國中華人民共和國成立初艱難的建設(shè)歷程中，工科層曾起著卓越非凡的作用。工科專業(yè)，也就是我們平常所說的工科類型的專業(yè)，它是工學(xué)類的學(xué)科中的一種專業(yè)。具體包括建筑工程，機(jī)械原理，水利工程、汽車技術(shù)等學(xué)科理論。新動(dòng)能的出現(xiàn)意味著必定也伴隨新工科的出現(xiàn)，工科要根據(jù)動(dòng)能發(fā)展進(jìn)程不斷地更新學(xué)科理念，以適應(yīng)各種新動(dòng)能的出現(xiàn)。時(shí)代局勢(shì)在發(fā)展變化，新工科也理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行產(chǎn)教融合，以此來結(jié)合新動(dòng)能為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、何為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下的產(chǎn)教融合？

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代突破發(fā)展瓶頸的重要途徑，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。顧名思義，產(chǎn)教融合就是產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合，用產(chǎn)業(yè)來實(shí)現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。產(chǎn)教融合，自舊動(dòng)能在人類社會(huì)被普遍接受時(shí)就開始出現(xiàn)。發(fā)展到今天，其融合體系已相當(dāng)完善，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中起著極其關(guān)鍵的作用。作為融合發(fā)展的結(jié)果，今天，我們每一個(gè)人無一不在享受著產(chǎn)教融合帶來的發(fā)展成果。沒有產(chǎn)教融合，只有單一的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，那么人類社會(huì)的文明將會(huì)落后一大截。產(chǎn)業(yè)與教育相輔相成，其中的關(guān)系十分密切，唯有融合，才能最大程度的發(fā)揮兩者的巨大作用。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為教育提高堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育的深入發(fā)展為不斷地改善產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式。產(chǎn)業(yè)是教育成果的物質(zhì)化體現(xiàn)，教育是產(chǎn)業(yè)的形象化概括。

何為新工科產(chǎn)教融合？即如今新工科發(fā)展的最新階段在其傳授和發(fā)展過程中要與新動(dòng)能所帶來的新產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合。若新動(dòng)能的出現(xiàn)沒有一定的工科理論來做支撐的引領(lǐng)，其發(fā)展必然會(huì)夭折。理論與實(shí)踐，從古至今，對(duì)于任何產(chǎn)業(yè)都是如此，對(duì)于新動(dòng)能也不例外。當(dāng)今，新動(dòng)能已發(fā)展成熟到一定階段，在我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)中起著越來越重要的作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展?？梢残枰档米⒁獾氖?，在這樣的階段中，新工科與新動(dòng)能所帶來的產(chǎn)教融合并沒有占據(jù)多大份額。也就是說，這是一種不協(xié)調(diào)的發(fā)展。舊動(dòng)能在給我們帶來便利的同時(shí)，也在帶給我們極大的污染。新動(dòng)能清潔高效，正在被人們所廣泛接受。

為解決這一發(fā)展現(xiàn)狀，我們要結(jié)合歷史與實(shí)踐發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在舊動(dòng)能發(fā)展歷程中摸索規(guī)律，尋求出一條適合新動(dòng)能與新工科產(chǎn)教融合的有效途徑。新動(dòng)能與新工科兩者都是一種新出現(xiàn)的事物，理論結(jié)構(gòu)還不太完善，還有許多值得改進(jìn)的地方。我們?cè)谥贫óa(chǎn)教融合措施時(shí)，要分析好新動(dòng)能與舊動(dòng)能之間存在的差異，也要分析新工科與舊工科之間的理論和實(shí)踐差異。工科作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)它與新動(dòng)能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)融合，是我們順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)，新能源，高新技術(shù)等等，在我們生活中的快速興起，即意味著這個(gè)時(shí)代正在進(jìn)行顛覆性的變革。在經(jīng)過幾次的技術(shù)革命之后，人類對(duì)于自然界的認(rèn)知和利用達(dá)到空前發(fā)達(dá)的水平。傳統(tǒng)的舊動(dòng)能已經(jīng)不再適應(yīng)于今天這個(gè)日新月異的時(shí)代了，于是新動(dòng)能便應(yīng)運(yùn)而生了。在我國高校教育中，像工科這種實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科也在進(jìn)行著一場(chǎng)重要的變革。產(chǎn)教融合，走進(jìn)了每一座高校的教學(xué)課堂中。新動(dòng)能的概念，寫進(jìn)了每一本工科教材書里面。這一切都意味著，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的時(shí)代已經(jīng)來臨。未來，產(chǎn)教融合帶來的影響將與我們每個(gè)人都息息相關(guān)。產(chǎn)教融合，會(huì)逐漸成為這個(gè)時(shí)代的主題。

二、產(chǎn)教融合的措施

1.信息化融合發(fā)展

如今的時(shí)代，可以說是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在動(dòng)能發(fā)展過程中，必然離不開互聯(lián)網(wǎng)這一因素。信息工程專業(yè)是一個(gè)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系十分緊密的工科專業(yè)，它是一個(gè)十分典型的、傳統(tǒng)的直接面向工程應(yīng)用領(lǐng)域的工科專業(yè)之一，在信息工程專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容要與新動(dòng)能發(fā)展形勢(shì)緊密結(jié)合。因此我們作為新動(dòng)能的使用者和創(chuàng)造者在打牢基礎(chǔ)知識(shí)、積極構(gòu)建全面的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還要做到注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新動(dòng)能發(fā)展越來越常態(tài)化的今天，高校新工科教育體系中，我們構(gòu)建了完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，并積極探索“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”，積極實(shí)行“校企合作、雙導(dǎo)師制”等措施。這種措施給學(xué)生帶來的好處是多元化、立體化的，主要集中在兩方面：一方面能夠使學(xué)生在日常生活中充分利用課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、企業(yè)親身實(shí)踐過程等有關(guān)機(jī)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一層屬于個(gè)人的全面、和諧、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面就是通過新工科教育教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與產(chǎn)教融合的過程中，不斷提提升新工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成。

2.實(shí)踐配合理念同時(shí)展開

當(dāng)前的教育與新動(dòng)能發(fā)展的大背景下，高校與社會(huì)正是通過這種產(chǎn)教融合的協(xié)同培養(yǎng)人的措施，使學(xué)生清晰明了認(rèn)識(shí)了什么是新動(dòng)能。學(xué)生及時(shí)形成了伴隨他們一輩子的產(chǎn)教融合的觀念，并用觀念來指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大環(huán)境下，工科要想與新動(dòng)能有效的進(jìn)行產(chǎn)教融合。必定要結(jié)合信息化和互聯(lián)網(wǎng)才能使產(chǎn)檢融合的作用得到最大程度的發(fā)揮。互聯(lián)網(wǎng)如今在各行各業(yè)中，已起到了不可替代的作用。工科在積極配合新動(dòng)能發(fā)展需求時(shí)，理應(yīng)考慮到信息化在現(xiàn)代社會(huì)中的重要角色。新動(dòng)能不同于傳統(tǒng)的舊動(dòng)能，沒有那么多的污染，噪音。新動(dòng)能所帶給我們的，是一種更加清潔，生態(tài)，環(huán)保的生產(chǎn)方式。在這其中，最典型的就應(yīng)該數(shù)互聯(lián)網(wǎng)了?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入我國并發(fā)展幾十年來，已不知不覺使我們的生活變得信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)使用成本低，帶來效益巨大。

3.融合方式體現(xiàn)現(xiàn)代化

在產(chǎn)教融合過程中，用信息化的方式來貫穿融合過程，會(huì)使工科的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新階段，會(huì)使新動(dòng)能更加有利于我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下新工科專業(yè)產(chǎn)教融合過程中，我們要認(rèn)清信息化在其中所起到的關(guān)鍵作用。并要能正確利用信息化技術(shù)來指導(dǎo)我們更加有效的進(jìn)行產(chǎn)教融合。信息化與新動(dòng)能一起發(fā)展，是新工科探索產(chǎn)教融合的必經(jīng)之路。同樣，信息化的出現(xiàn)也給新工科的發(fā)展注入新活力。新工科的專業(yè)范圍因新動(dòng)能、信息化的出現(xiàn)而拓寬了許多。新舊動(dòng)能是這個(gè)時(shí)代突破發(fā)展瓶頸的體現(xiàn)，關(guān)系人類文明是否能步入更高水平的關(guān)鍵。

三、轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念

新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換必定會(huì)帶來新一輪的教學(xué)理念的革新，它對(duì)當(dāng)今新工科提出了許多發(fā)展要求。新工科專業(yè)要想能更加有效的進(jìn)行產(chǎn)教融合，是否在高校工科教育中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念起著決定作用。教育興，則專業(yè)興。專業(yè)興，則產(chǎn)業(yè)發(fā)展興。產(chǎn)業(yè)發(fā)展興，則新動(dòng)能興。在真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合過程中，高校教師起著舉足輕重的作用。高校教師的教學(xué)觀念對(duì)新動(dòng)能的發(fā)展起著很大作用。新工科專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中與教師接觸較多。對(duì)于自身實(shí)踐的形成與教師的教學(xué)觀念息息相關(guān)。教師教學(xué)觀念水平的高低影響著新動(dòng)能與新工科產(chǎn)教融合發(fā)展速度和質(zhì)量。新時(shí)代新要求，傳統(tǒng)的工科加血觀念顯然已經(jīng)不再適用于今天的新動(dòng)能急速發(fā)展的局勢(shì)了。新動(dòng)能的出現(xiàn)必然會(huì)帶來新一輪的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行理論教育，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必然會(huì)在新動(dòng)能面前受到限制。新動(dòng)能是在舊動(dòng)能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的革新和升級(jí)。

高校教師套根據(jù)時(shí)代發(fā)展的變化，適時(shí)的調(diào)整自己的教育教學(xué)觀念，尋求更加有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的有效途徑。好的教學(xué)觀念能使學(xué)生更好的了解新動(dòng)能的含義，也能更好的促進(jìn)新動(dòng)能對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步起到推動(dòng)作用。教師自身的職業(yè)特殊性就意味教師得不斷更新自身的教學(xué)理念，唯有如此，才能真正做到傳道受業(yè)解惑，體現(xiàn)師魂。新動(dòng)能已經(jīng)發(fā)展到一定階段，現(xiàn)如今，新動(dòng)能若想發(fā)展到一個(gè)新的臺(tái)階，必須要有足夠地人才和理論支撐來做支持。而這些，都與教師的教學(xué)觀念離不開關(guān)系。高校，是培養(yǎng)人才的基地。教師，是其過程中的引領(lǐng)者。教師在產(chǎn)教融合過程中肩負(fù)著重要使命。教師要對(duì)自身的責(zé)任有一定清醒的認(rèn)知。作為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)者，教師要不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊教學(xué)視野，結(jié)合當(dāng)下新動(dòng)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，去革新教育教學(xué)過程中的教學(xué)理念。用更加前沿的教學(xué)理念來指導(dǎo)新工科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。使學(xué)生具備在新動(dòng)能時(shí)代下能夠?qū)a(chǎn)業(yè)與教育相融合的能力，推動(dòng)新動(dòng)能不斷向前發(fā)展。

四、結(jié)束語

新動(dòng)能時(shí)代已經(jīng)到來，舊動(dòng)能與新動(dòng)能之間在進(jìn)行和一場(chǎng)大轉(zhuǎn)換。在這個(gè)大背景下，新工科專業(yè)也在尋找著一條能與新動(dòng)能進(jìn)行有效融合的可靠途徑。新工科必須能在新動(dòng)能中得到發(fā)展與融合，才能使新工科專業(yè)更加多元化，現(xiàn)代化。同樣，新動(dòng)能也必須與新工科相結(jié)合，才有可能更加普遍地被運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)生活中去，為人類社會(huì)發(fā)展服務(wù)。產(chǎn)教融合，是如今社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。新動(dòng)能發(fā)展所帶給我們的，不單單只是生產(chǎn)生活方式的變化，還能帶動(dòng)新工科專業(yè)往縱深方向發(fā)展。

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課題：1.山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下工科院校產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究（2020ZC238）。

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