核心素養(yǎng)背景下如何創(chuàng)建有特色的班級文化分析

黃春燕

摘 要 鑒于國家教育部對于應(yīng)試教育改革需求迫切，因此當前對于能夠適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當今教育事業(yè)的主要課題。對于學(xué)生的培養(yǎng)自學(xué)生接觸學(xué)習(xí)開始便是在班級中開展的，因此班級文化對于學(xué)生的影響與熏陶有著潛移默化的作用。本文中，筆者將根據(jù)實地調(diào)研就小學(xué)學(xué)習(xí)過程中如何創(chuàng)建有特色的班級文化進行淺要的分析與探討。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 創(chuàng)建 特色 班級文化 分析

中圖分類號：G645.1文獻標識碼：A

學(xué)生從幼兒園開始便是以班級為單位來劃分管理的，班級是學(xué)生除了家庭之外接觸的主要集體場所，班集體的文化將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至是性格的塑造，因此，班級文化在學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到了無可比擬的重要作用。自教育部提出教育改革以來，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當今各級教師的主要研究課題，而筆者認為創(chuàng)建有特色的班級文化可以更有效的幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下文將就當前校園內(nèi)的班級文化存在的問題及如何創(chuàng)建有特色的班級文化進行分析，以期為教師工作提供一些有效的參考意見。

1創(chuàng)建有特色的班級文化的意義

創(chuàng)建有特色的班級文化對于教師有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及各方面的全面發(fā)展具有極為重要的意義。首先，教室是教師教學(xué)過程種的主要場所，班級文化也就是教師教學(xué)過程中的氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)教師所傳授的知識，有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)起步階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。其次，創(chuàng)建有特色的班級文化可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的特點，以學(xué)生為主體的班級文化可以讓學(xué)生感覺到自己是班級的一份子，產(chǎn)生以班級為集體的集體榮譽感，會自發(fā)自主的努力學(xué)習(xí)，努力的發(fā)揮自身的優(yōu)點特長，為爭取更多的集體榮譽而不斷的努力。最后，創(chuàng)建有特色的班級文化可以讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系由師生轉(zhuǎn)化為朋友，讓學(xué)生在面對教師時沒有那么多的緊張與拘束，也可以讓教師更好的了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點，從而做到真正的因材施教。

2當前班級文化存在的主要問題

首先，班級的管理觀念尚未轉(zhuǎn)變，雖然教育部提出了教育改革，但仍舊有一部分教師依舊無法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，導(dǎo)致在對班級的管理過程中也依舊是傳統(tǒng)的以教師為中心，關(guān)于班級中的一切管理都由教師說了算。管理方式過于傳統(tǒng)，不夠靈活，未做到教育改革中提出的應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，無法讓學(xué)生自由發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的班級文化嚴重制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，班級的管理過分單一。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，某些班級的班級文化與教育改革前沒有太大的區(qū)別，依舊是各種學(xué)校的規(guī)章制度，教師再附加上自己的一些“規(guī)矩”，受傳統(tǒng)教育理念的影響，各種“規(guī)矩”往往都是為了約束學(xué)生，獲得高分數(shù)，這樣的管理較為嚴格、單一，無論是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是心理的成長都有嚴重的制約。例如，筆者在調(diào)研的過程種便遇到情況，一名學(xué)生因為不滿教師定的規(guī)矩太過嚴格苛刻而與教師理論，結(jié)果卻被教師嚴重的批評教育并按照教師自己的規(guī)矩要求學(xué)生寫檢查并當著全班的面道歉，這樣的規(guī)矩過于嚴厲，會嚴重影響學(xué)生的心理成長，尤其是小學(xué)生正是性格慢慢塑造定型的過程種，這樣的事可能會直接影響學(xué)生的性格。

3創(chuàng)建有特色的班級文化的策略

一方面，物質(zhì)文化的創(chuàng)建。教室，是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室里的環(huán)境將直接影響著教師與學(xué)生的心情。因此，班級文化的創(chuàng)建要從物質(zhì)文化的創(chuàng)建開始，也就是從教室環(huán)境的改善開始。例如，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某個小學(xué)的班級中在教室的角落位置擺放了綠色的植物，不僅為教室增添了色彩，還可以保障教室內(nèi)的空氣質(zhì)量;還有一個小學(xué)班級的教室中，將學(xué)生的獲獎藝術(shù)品掛在了墻上，讓班上其他學(xué)生共同觀賞學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生爭強好勝的心理，這樣的觀賞更可以激起學(xué)生的不服輸?shù)男愿窦吧线M心，可以讓學(xué)生更積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。其次，創(chuàng)建有特色的班級文化還要注重精神文化的建設(shè)，班級文化中的精神文化主要是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、集體榮譽感以及師生之間的關(guān)系。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到自己不僅是班級這個大集體中的一員，也是這個班級的主人，不只是受班級中各項規(guī)章制度的約定，也有權(quán)力跟其他學(xué)生一起為班級的發(fā)展制定自己的規(guī)章制度。例如，某小學(xué)班級便為了班級內(nèi)的規(guī)章制度特意拿出一節(jié)課的時間有教師跟學(xué)生共同討論，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的各種情況制定屬于班級內(nèi)部的需要由教師與學(xué)生共同遵守的自己的班級制度。

4結(jié)語

綜上所述，面對教育改革所提出的，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓教師必須摒棄傳統(tǒng)的班級文化理念，尤其是小學(xué)生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)自己班級的情況創(chuàng)建適合自己教學(xué)的有特色的班級文化，來幫助自己在教學(xué)過程達到中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其他各方面的全面發(fā)展的教學(xué)目標。

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