基于區(qū)域經濟視角下高職大學生創(chuàng)業(yè)模式研究

常州工程職業(yè)技術學院 管衛(wèi)東

與普通人相比，大學生在創(chuàng)業(yè)方面具備明顯優(yōu)勢，然而極少有大學生在畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路。據教育部門一項調研結果顯示，有接近80%的高校畢業(yè)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，然而能夠真正貫徹創(chuàng)業(yè)思想的大學生不足2%。高職大學生是大學生的重要組成，肩負著建設社會、推動社會經濟發(fā)展的艱巨使命，高職大學生創(chuàng)業(yè)率低不僅會影響大學生個體的價值發(fā)揮，也會對區(qū)域經濟發(fā)展產生不良影響。因此，研究區(qū)域經濟視角下的高職大學生創(chuàng)業(yè)模式具備極強的現(xiàn)實意義，相關者需對之加以關注。

一、區(qū)域經濟與高職大學生創(chuàng)業(yè)之間的關系

表面上看來，區(qū)域經濟與高職大學生創(chuàng)業(yè)毫無關聯(lián)。然而事實情況是，區(qū)域經濟與高職大學生創(chuàng)業(yè)關系緊密，區(qū)域經濟增長會影響高職大學生創(chuàng)業(yè)，而高職大學生創(chuàng)業(yè)又能夠推動區(qū)域經濟增長。因此，區(qū)域經濟與高職大學生創(chuàng)業(yè)兩者相輔相成、互相促進。具體來說，區(qū)域經濟發(fā)展能夠為高職大學生提供更多的實踐機會，大學生能夠更好地接觸社會，能夠有更為廣闊的自我展示平臺。高職大學生投身創(chuàng)業(yè)過程能夠帶動產業(yè)升級、產業(yè)優(yōu)化，促進經濟繁榮，進而有效加快區(qū)域經濟建設。與此同時，高職大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠促進大學生高質量就業(yè)，進而緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。

二、高職大學生創(chuàng)業(yè)的綜合情況分析

（一）高職大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢分析

優(yōu)勢：首先，“工學結合”是高職教育的一大特色，高職教育以就業(yè)為導向，以市場需求定位人才培養(yǎng)。高職大學生擁有較強的實踐操作技能和實踐應用能力，能夠更好地適應產業(yè)結構升級、產業(yè)服務發(fā)展等，是極為優(yōu)質的“一專多能型”人才。其次，社會對高職大學生有著較為片面的認識，如高職大學生素質都不如本科院校學生、高職大學生核心競爭力較差等。錯誤認識導致高職大學生在就業(yè)市場不占優(yōu)勢，就業(yè)難度更大。然而也使得高職大學生擁有了更強的證明自我、實現(xiàn)自我的創(chuàng)業(yè)欲望。換言之，高職大學生在創(chuàng)業(yè)方面有著更強的渴望，創(chuàng)業(yè)驅動力更強大。最后，高職大學生主要集中在第三產業(yè)，這與國家創(chuàng)業(yè)政策導向一致，能夠很好地適應創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)風險相對較低，創(chuàng)業(yè)成功率相對較高。

劣勢：高職教育時間相對較短，有限的教育時間內難以全面提高高職大學生的綜合素質，高職大學生的知識教育和實踐教育存在斷層，學生的專業(yè)知識不夠牢固、實踐技能相對較差、創(chuàng)業(yè)經驗也比較匱乏。上述情況導致高職大學生在創(chuàng)業(yè)過程中容易出現(xiàn)“眼高手低”問題，進而影響高職大學生的創(chuàng)業(yè)結果。

（二）高職大學生創(chuàng)業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)分析

1.機遇

大學生就業(yè)難問題是一個社會問題，社會各界對之都比較關注。創(chuàng)業(yè)為大學生高質量就業(yè)提供了路徑，政府部門也適應社會形勢及時的出臺了系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，大學生在融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)指導等方面均可享受一定的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系更是對高職大學生創(chuàng)業(yè)提供了助推力。與此同時，高職院校方面紛紛響應國家號召，就大學生創(chuàng)業(yè)做出了大量的鋪墊工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建、創(chuàng)業(yè)實踐活動開展等有效的鍛煉了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，豐富了高職大學生創(chuàng)業(yè)的經驗，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了平臺。因此，良好的高職大學生創(chuàng)業(yè)氛圍已經形成，這無疑是高職大學生創(chuàng)業(yè)的良好機遇。

2.挑戰(zhàn)

首先，市場環(huán)境并非一成不變，環(huán)境和政策的不穩(wěn)定性均會對高職大學生創(chuàng)業(yè)產生影響，并增加大學生創(chuàng)業(yè)的風險。尤其現(xiàn)階段國內外經濟形勢不容樂觀，創(chuàng)業(yè)市場競爭激烈，市場機制缺乏健全性，國家的宏觀調控很難做到“面面俱到”。其次，高職大學生創(chuàng)業(yè)經驗不夠豐富、市場意識不夠完善，社會經驗少，心理承受能力較差，創(chuàng)業(yè)過程可能會遭遇各種挫折，即便學生克服了所有挫折也難以保證最終結果是成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)挫折以及創(chuàng)業(yè)失敗等會影響學生的創(chuàng)業(yè)意志，消除學生創(chuàng)業(yè)心理層面的后顧之憂任重而道遠。最后，高職大學生創(chuàng)業(yè)需要有一定的資金作為后盾支撐，然而大學生創(chuàng)業(yè)初期普遍會遭遇財政危機，有限的資金維持企業(yè)經營、運作等十分的勉強，資金斷流、資金周轉不開等問題極容易出現(xiàn)。因此，融資無疑是高職大學生創(chuàng)業(yè)的一大挑戰(zhàn)。

三、區(qū)域經濟視角下高職大學生的創(chuàng)業(yè)模式

區(qū)域經濟視角下的高職大學生創(chuàng)業(yè)具備極強的現(xiàn)實意義，例如，能夠推動創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)一體化的素質教育發(fā)展；例如，能夠構建區(qū)域經濟發(fā)展與高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)雙向聯(lián)動；再例如，能夠轉變當前的高職教育模式、打造出自主探索學習的新高職教育體系。眾所周知的是，創(chuàng)業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)規(guī)律的總結和提煉，能夠對創(chuàng)業(yè)工作提供指導，是制約創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實踐、決定創(chuàng)業(yè)是否能夠成功的關鍵因素。因此，創(chuàng)業(yè)模式是貫通區(qū)域經濟和高職大學生創(chuàng)業(yè)的橋梁，分析并了解大學生創(chuàng)業(yè)模式是區(qū)域經濟視角下高職大學生創(chuàng)業(yè)的首要任務。

選擇科學的創(chuàng)業(yè)模式是高職大學生成功創(chuàng)業(yè)的保障。那么如何選擇科學的創(chuàng)業(yè)模式呢？首先必須了解區(qū)域經濟視角下高職大學生創(chuàng)業(yè)模式，其次應當了解創(chuàng)業(yè)模式的選擇方法。

（一）高職大學生創(chuàng)業(yè)模式

1.知識型創(chuàng)業(yè)

知識型創(chuàng)業(yè)是以大學生的專業(yè)知識為資本獲取經濟收益的創(chuàng)業(yè)模式，這要求高職大學生熟練地掌握高職教育的知識和技能，并能夠將之投注于自身創(chuàng)業(yè)。例如，開設藥房、開設口腔門診、開設旅行社等。2.創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)指高職大學生利用自身的奇思妙想在新興領域展開的創(chuàng)業(yè)活動，例如，開設婚慶公司、搞特色家政服務、開設寵物商店等。3.服務型創(chuàng)業(yè)。服務型創(chuàng)業(yè)是一種將服務轉化成為商品的創(chuàng)業(yè)形式，如餐飲服務、維修服務、美容美發(fā)服務等。值得一提的是，與其他的創(chuàng)業(yè)模式相比，服務型創(chuàng)業(yè)永遠不會“過時”，創(chuàng)業(yè)門檻低，但是競爭同樣激烈，想要在該領域內立足，高職大學生必須重視智力服務資本，否則也將難以獲得較強的競爭優(yōu)勢。4.加盟式創(chuàng)業(yè)。加盟式創(chuàng)業(yè)是一種套用成功公司管理理念、成功公司經營模式的“傻瓜創(chuàng)業(yè)模式”。經營風險相對較低，高職大學生可直接享受成功公司的品牌效應，有利于高職大學生降低創(chuàng)業(yè)成本。5.電商創(chuàng)業(yè)。電商創(chuàng)業(yè)是依托網絡興起的一種新型的創(chuàng)業(yè)模式，不需要店鋪成本，也沒有地域、客流量等的限制，發(fā)展勢頭極為強勁。與其他創(chuàng)業(yè)模式相比，電商創(chuàng)業(yè)更靈活，創(chuàng)業(yè)成本更低，高職大學生創(chuàng)業(yè)適應性更強。

（二）科學選擇創(chuàng)業(yè)模式的方法

首先，高職大學生應了解自身的優(yōu)勢、興趣所在，了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)的背景以及國家關于高職大學生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策，要盡可能地減小創(chuàng)業(yè)的阻力。其次，高職大學生應謹慎選擇創(chuàng)業(yè)模式，不應隨波逐流，而是應該在充分調研市場、了解行業(yè)風險、獲得一定創(chuàng)業(yè)經驗的基礎上對創(chuàng)業(yè)模式進行評估，科學地選擇創(chuàng)業(yè)的組織形式、創(chuàng)業(yè)的方法。再次，個體的時間、精力、知識等比較有限，單打獨斗創(chuàng)業(yè)難度大。因此，高職大學生創(chuàng)業(yè)應重視團隊創(chuàng)業(yè)，要善用組織合力提高創(chuàng)業(yè)成功率。最后，高職大學生創(chuàng)業(yè)不可避免的需要相應的場地、設施等，創(chuàng)業(yè)孵化園能夠為高職大學生提供相應支持，高職大學生在創(chuàng)業(yè)時應對之加以關注。

四、結束語

綜上所述，區(qū)域經濟的發(fā)展必須依賴創(chuàng)新型人才，高職大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主力軍。優(yōu)化高職大學生創(chuàng)業(yè)模式有利于提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面可以解決當前就業(yè)難問題，另一方面也可以為區(qū)域經濟發(fā)展提供新的增長點。從整體角度看來，高職大學生有創(chuàng)業(yè)的思想和認識，然而創(chuàng)業(yè)工作本身難度高、風險大，受資金、經驗等因素影響，高職大學生很難將創(chuàng)業(yè)理念轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行動。正因為此，學校方面應當充分發(fā)揮自身的引導作用，要在準確把握宏觀形勢和行業(yè)發(fā)展的基礎上引導大學生選擇科學的創(chuàng)業(yè)模式，使大學生了解自身的優(yōu)勢并將之轉化成為創(chuàng)業(yè)過程中的核心競爭力，以便為大學生創(chuàng)業(yè)鋪平道路，使大學生能夠在更適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式之中發(fā)揮個人價值，帶動區(qū)域經濟良性、穩(wěn)健發(fā)展。