現(xiàn)代職業(yè)教育體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動發(fā)展機(jī)制分析

鄧艷芳（重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院）

知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到一定的重視，區(qū)域成為國家發(fā)展中的重要競爭優(yōu)勢和力量，隨著區(qū)域城市群的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的增加開始受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前世界各國以及地區(qū)的發(fā)展中都將區(qū)域競爭力的提升作為重要發(fā)展目標(biāo)。新世紀(jì)的發(fā)展下使得人力資源成為企業(yè)的核心競爭力，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合越來越緊密，將人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵，因此現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建完善的互動發(fā)展機(jī)制。

■現(xiàn)代職業(yè)教育體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展中的問題

職業(yè)教育工作發(fā)展中主要任務(wù)和目的是為社會和市場培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才，其他所有教育活動都需要以這個目標(biāo)為基礎(chǔ)開展教學(xué)任務(wù)。如果技術(shù)人才培養(yǎng)無法滿足市場和企業(yè)崗位要求，必然會導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到影響，同時也會導(dǎo)致技術(shù)院校教育工作和效果受到質(zhì)疑[1]。

（一）技術(shù)人才素質(zhì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不統(tǒng)一

通過對國外職業(yè)教育發(fā)展情況來看，大部分都是結(jié)合本國發(fā)展特色構(gòu)建人才培養(yǎng)框架，比如德國創(chuàng)設(shè)雙元制技術(shù)院校教學(xué)模式，英國構(gòu)建三明治技術(shù)院校教學(xué)模式等。但是當(dāng)前我國職業(yè)人才培養(yǎng)框架構(gòu)建仍然不夠完善，而且沒有形成健全的理論體系和基礎(chǔ)，不利于對技術(shù)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)[2]。技術(shù)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不強(qiáng)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一般都是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源開展的生產(chǎn)、研發(fā)等工業(yè)、文化、教育等方面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，但是技術(shù)人才培養(yǎng)中卻忽視當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢。這些問題容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作無法順利開展，影響技術(shù)院校人才培養(yǎng)效率。

（二）校企合作工作開展深入性不強(qiáng)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要以企業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，同時區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。人力資源是企業(yè)發(fā)展的重要資源，只有人才能力符合企業(yè)崗位要求才能夠促進(jìn)技術(shù)升級以及勞動生產(chǎn)率的提升，促進(jìn)技術(shù)人才培養(yǎng)工作的開展。當(dāng)前技術(shù)院校發(fā)展中校企合作是一種比較常見的教學(xué)模式，保證應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)和輸出。針對企業(yè)人才進(jìn)行上崗培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)合理采取實(shí)訓(xùn)方式，這也是校企合作中提升人才實(shí)踐能力的重要方式和途徑[3]。因此校企合作教學(xué)的開展是否成功，直接影響技術(shù)人才培養(yǎng)是否符合社會發(fā)展要求。

（三）技術(shù)人才培養(yǎng)樞紐作用無法發(fā)揮

職業(yè)技術(shù)教育工作開展中需要堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)符合必需性原則。相對于本科院校注重理論研究和創(chuàng)新來說，技術(shù)院校更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)目標(biāo)方面來看存在較大的區(qū)別。所以職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的文化功底以及知識面相對于本科院校學(xué)生來說不夠深入和廣泛，但是動手能力以及技術(shù)的掌握程度等都比較強(qiáng)。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中除了管理和研發(fā)人員外，對一線操作人員的需求量更大，對學(xué)生的綜合能力要求更強(qiáng)，學(xué)生除了實(shí)踐操作外也需要了解一定的理論知識或者向科研方面轉(zhuǎn)型，但是由于技術(shù)人才培養(yǎng)中偏重實(shí)踐，導(dǎo)致在后期工作中存在一定的問題。

■現(xiàn)代職業(yè)教育體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動發(fā)展機(jī)制構(gòu)建對策

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的完善

職業(yè)教育工作開展中通過教育理論體系的完善能夠?qū)崿F(xiàn)對不同教育階段的指導(dǎo)，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確性和規(guī)范性。技術(shù)院校理論課程構(gòu)建中需要由政府牽頭，并與國家課程組織通過課題研究的方式進(jìn)行探討，保證研究的權(quán)威性、可行性[4]。在理論體系構(gòu)建過程中需要融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)容構(gòu)建校本課程，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域的發(fā)展需求，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)企業(yè)發(fā)展模式、人才培養(yǎng)需要等共同構(gòu)建校本課程。通過對我國相關(guān)法律研究發(fā)現(xiàn)，與技術(shù)院校教育聯(lián)系的內(nèi)容比較少，僅有的少部分內(nèi)容還是以原則性內(nèi)容為主。為了提升職業(yè)教育地位，必須要出臺權(quán)威性法律法規(guī)，對職業(yè)技術(shù)院校的任務(wù)、性質(zhì)等不同法律形式進(jìn)行確定，同時完善相應(yīng)法律法規(guī)和政策制度，通過立法的方式加強(qiáng)對技術(shù)人才培養(yǎng)的法律保障，提升技術(shù)教育的法制化水平。

（二）構(gòu)建科學(xué)的校企合作機(jī)制

校企合作是一種由政府主導(dǎo)的，通過學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合開展的教育活動，為了促進(jìn)校企合作工作的順利開展和有效進(jìn)行，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須要針對參與各方做好調(diào)整工作。通過校企合作的方式構(gòu)建技術(shù)人才培養(yǎng)的長效發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)校企合作工作的完善。職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)的合作工作開展中，需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)等采取多元化發(fā)展模式[5]。通過不斷探索和研究發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中可以從以下幾種模式進(jìn)行：第一，訂單模式。一般針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)對崗位人才需求迫切，學(xué)生自身實(shí)力強(qiáng)，同時具有充足的師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施；學(xué)校具有較強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)體系和實(shí)訓(xùn)體系；具有雙師型教師隊(duì)伍；具有適應(yīng)訂單式發(fā)展的教材和課程內(nèi)容；第二，2+1發(fā)展模式。具有穩(wěn)定和長期的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；設(shè)計(jì)完善校企聯(lián)合教學(xué)方案；構(gòu)建充足的教學(xué)動力機(jī)制。第三，工學(xué)交替模式。具有較強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，具有良好的課程教學(xué)體系。職業(yè)技術(shù)院校在校企合作工作開展中必須要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平以及技術(shù)院校專業(yè)合理開展合作模式，保證二者的互補(bǔ)性，同時隨著技術(shù)教育工作的開展不斷對新型合作模式進(jìn)行探究，滿足技術(shù)人才培養(yǎng)要求。

（三）提升職業(yè)教育水平

職業(yè)教育工作開展中需要通過政府與高校的齊抓共管來完成，首先發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為技術(shù)院校辦學(xué)工作開展提供充分的政策和經(jīng)費(fèi)支持。一方面職業(yè)技術(shù)院校需要轉(zhuǎn)變自身思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為核心的辦學(xué)理念，不斷提升教育質(zhì)量，完善教育目標(biāo)。同時借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我國國情下的教學(xué)理念，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在計(jì)劃的制定中需要先對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)需求等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及對人才的要求等，在人才培養(yǎng)技術(shù)中融入潛能開發(fā)理念，通過彈性制教學(xué)方式使技術(shù)人才培養(yǎng)能夠打破時間和空間的限制，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)成人教育，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保證以及自身學(xué)習(xí)水平的提升[6]。通過這種方式可以保證技術(shù)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，同時也能夠?yàn)橐呀?jīng)在職的區(qū)域內(nèi)企業(yè)人才培養(yǎng)提供深造的機(jī)會，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要作用。

（四）構(gòu)建科學(xué)的職教體系

為了保證職業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的科學(xué)性和有效性，需要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方面著手。教育本身屬于一種公益事業(yè)發(fā)展形式，具有顯著的經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)，職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)職業(yè)人的主要機(jī)構(gòu)，通過教育工作的開展促進(jìn)社會人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中可以包括兩個市場，分別為招生和就業(yè)市場。教育產(chǎn)品就是通過教育工作培養(yǎng)專業(yè)人才并向教育機(jī)構(gòu)提供人才，從而形成一個完善的職教產(chǎn)業(yè)鏈條。其中包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能以及地域分布等鏈條模式。為了提升教育區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力，必須要從職教資源方面著手，保證職業(yè)教育體系構(gòu)建的科學(xué)性。同時構(gòu)建職教鏈與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合的經(jīng)濟(jì)模式體系，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)構(gòu)建形式對該區(qū)域的勞動類型具有直接的影響，因此職業(yè)教育工作必須要加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模變化情況的關(guān)注，并做好對人才培養(yǎng)規(guī)模和方式的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的對接，并構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育體系。

■結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合當(dāng)前已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的重要方式。職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)中通過與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合能夠了解當(dāng)前社會和企業(yè)對人才的需求，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。同時還可以與區(qū)域企業(yè)形成訂單式人才培養(yǎng)模式，不僅促進(jìn)職業(yè)院校人才的就業(yè)同時也能夠滿足社會對人才的需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的人才資源。由此可見，職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合無論對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)，還是對區(qū)域企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要促進(jìn)作用。