網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚連英

今年春季，由于受疫情影響學(xué)校無法如期開學(xué)，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就成了學(xué)生在家的主要學(xué)習(xí)方式。教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在各個軟件上進(jìn)行直播教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行線上互動，講授課本知識，以此完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外，學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間與在學(xué)校時同步。網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分地激發(fā)學(xué)生的思維活力，使得教學(xué)更加高效高質(zhì)。教師有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂模式

為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動正常有序地開展，達(dá)到“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作也由此展開。針對不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校和教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源開展教學(xué)工作。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中需要完成網(wǎng)上備課、授課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)的布置和批改等任務(wù)，這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)高效有序地進(jìn)行，同時利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)充分增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。針對小學(xué)生自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時就需要家庭與學(xué)校雙向聯(lián)動，督促學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師無法有效地進(jìn)行學(xué)生的管理工作，這時也需要家長的配合支持，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)課堂是教師進(jìn)行教學(xué)時的一種輔助工具，與傳統(tǒng)課堂從本質(zhì)上看沒有任何區(qū)別，只不過網(wǎng)絡(luò)課堂是運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)讓教師的教學(xué)工作變得更加靈活可控，師生不必局限在教室這樣的傳統(tǒng)教學(xué)場所中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師針對教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活地選擇教學(xué)時間，有效地提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可進(jìn)行自由選擇，在學(xué)習(xí)過程中還可進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解，有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源非常豐富，教師可以充分利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，因材施教地使用教學(xué)資源可以有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、疫情下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生需要在家中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，為了保證能夠跟上教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)程，課前預(yù)習(xí)就顯得尤其重要，因此，教師需要安排學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識。網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源非常豐富，學(xué)生課前可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行檢索查閱，通過網(wǎng)絡(luò)上的資源對所學(xué)知識有一個初步的了解，在瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的同時，學(xué)生還能進(jìn)行課外知識內(nèi)容的拓展，使得教師的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。通過這樣的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)平面圖形這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對平面圖形的概念有一個初步的認(rèn)識。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)能夠?qū)﹂L方形、正方形、三角形等平面圖形的構(gòu)成有一個基本認(rèn)識，還能與日常生活中接觸到的平面圖形聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，還能通過平面圖形的學(xué)習(xí)接觸到立體圖形的知識，建立起初步的空間意識。通過這樣預(yù)習(xí)能夠拓展學(xué)生的知識儲備，還能保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有效提高課堂教學(xué)的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，使得教學(xué)過程更加生動，學(xué)生對于知識的接受度也得到了很大的提升。教師在備課時就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源和經(jīng)典案例，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過教師精挑細(xì)選的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，同時通過不同的教學(xué)資源保證課堂的活力，以此提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識角這部分內(nèi)容時，針對小學(xué)生的理解能力，教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，比如通過交通指示牌上的轉(zhuǎn)彎標(biāo)識進(jìn)行角的學(xué)習(xí)，相較于枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)，這樣的方式更能活躍課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)時也更容易理解。教師可以向?qū)W生介紹轉(zhuǎn)彎指示牌上的拐角就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的“角”，然后讓學(xué)生自己尋找與這樣的角相似的其他圖形上的角，加深學(xué)生對角的認(rèn)識，同時有效提高教學(xué)效率。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，還能提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)加減法這部分內(nèi)容時，教師就可以通過播放動畫來進(jìn)行教學(xué)，動畫的內(nèi)容描述的是媽媽讓孩子去商店購買醬油和食鹽，結(jié)賬時孩子需要支付17元5角。這時教師就可以向?qū)W生提出問題：孩子需要怎么支付這筆錢？學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)交流溝通，最后得出自己的解決方法。有的同學(xué)會說直接支付20元，讓收銀員找錢；也有的同學(xué)說可以支付一張10元，一張5元，兩張1元和一張5角。這時教師就可以通過這個問題引出加減法的知識，如果支付20元，收銀員就需要找錢20-17．5=2．5（元），或者就支付10+5+1+1+0．5=17．5（元）。

4.運(yùn)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯會有很重要的影響。教師無法時刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該與家長密切聯(lián)系，共同配合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中自主探究知識構(gòu)成，自己解決學(xué)習(xí)時遇到的問題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積這部分內(nèi)容時，因?yàn)榻處熞呀?jīng)講授了求平行四邊形、正方形等圖形面積的方法，可以鼓勵學(xué)生通過求四邊形面積的公式自主探究推導(dǎo)三角形面積的方式。因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，而長方形可以劃分為兩個相同的三角形，由此可以推出三角形的面積是長方形的一半，即長×寬÷2，再通過正方形和平行四邊形進(jìn)行驗(yàn)證，可以發(fā)現(xiàn)推出的三角形面積公式是正確的，由此學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)得出三角形求面積的公式。

綜上所述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)是一個行之有效的方法，并不會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時在一定程度上推動了信息化教學(xué)模式的發(fā)展。運(yùn)用新的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些問題，如果學(xué)生不能自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠充分汲取知識，提高自身能力，培養(yǎng)學(xué)生“停課不停學(xué)”的意識，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。