小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑

江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 楊 靜

學(xué)生核心素養(yǎng)主要是學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)運(yùn)作需求與終身成長(zhǎng)的品格與關(guān)鍵能力，涉及到知識(shí)技能與品質(zhì)等多個(gè)層面。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要樹(shù)立“全面發(fā)展”的教學(xué)理念，促使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸知識(shí)的最初階段，在很大程度上影響到學(xué)生今后的發(fā)展方向。小學(xué)生對(duì)新鮮事物存在極強(qiáng)的好奇心與敏感度。如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)途徑，值得教師高度關(guān)注。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義。在以往的教學(xué)中，教師往往關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，淡化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，所以取得的教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)方面。在此種情況下不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，還可以集中學(xué)生注意力，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)自我的學(xué)習(xí)方法與效果進(jìn)行反思，計(jì)劃性地改正自身存在問(wèn)題，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維與審美思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)。首先是結(jié)合學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)新穎的教學(xué)模式可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)積極性，教師要充分把握此種特征。其次是將教學(xué)內(nèi)容控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，優(yōu)先選擇節(jié)奏感強(qiáng)且便于理解的音樂(lè)，滲透音樂(lè)知識(shí)，吸引學(xué)生的內(nèi)心感知。再次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，權(quán)衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，布設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)游戲教學(xué)手段組織學(xué)生在音樂(lè)場(chǎng)景中遨游，積極地表達(dá)音樂(lè)情感。最后是激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留出學(xué)生思考的時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，活躍學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，借助音樂(lè)文化的育人價(jià)值，建立學(xué)生與音樂(lè)之間的情感，陶冶學(xué)生身心。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.觸動(dòng)學(xué)生感知，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)成為小學(xué)階段核心素養(yǎng)理念實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，教師要組織學(xué)生科學(xué)管理自身行為與生活習(xí)慣，同時(shí)找到自身的閃光點(diǎn)，不斷思考與探索處理實(shí)際問(wèn)題，形成思維邏輯能力，更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，確保學(xué)生可以全身心地加入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，凸顯學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的尊重，引導(dǎo)學(xué)生吸收音樂(lè)學(xué)習(xí)有效方法，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

以《快樂(lè)的節(jié)日》為例，在上課之前教師進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考一年之中有多少個(gè)節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的感受，闡述過(guò)節(jié)當(dāng)天的心情。然后借助信息技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)和節(jié)日相關(guān)的視頻，播放對(duì)應(yīng)音樂(lè)，熏染良好的教學(xué)氛圍。組織學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行打拍子，共同舞動(dòng)青春，繼而引出課堂學(xué)習(xí)的歌曲。引導(dǎo)學(xué)生靜下心傾聽(tīng)歌詞的內(nèi)容，促使學(xué)生在傾聽(tīng)中歌唱，在傾聽(tīng)中閱讀，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感。接下來(lái)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，結(jié)合節(jié)日的不同分配小組編排舞蹈，在學(xué)生編排之后加以表演，將自己過(guò)節(jié)的歡樂(lè)分享給教師與其他同學(xué)。這樣學(xué)生一方面可以深入地感知音樂(lè)，另一方面明確自主學(xué)習(xí)思想，為核心素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。在觸動(dòng)學(xué)生感知之后，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在不間斷的創(chuàng)新背景下促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的感悟，彰顯學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以音樂(lè)教學(xué)期間，教師要了解到音樂(lè)自身要建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)之上，需要靈感的支撐，每一首歌曲都具備創(chuàng)造性，且每一首歌曲都充當(dāng)創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，所以教師要科學(xué)地布設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生打擊多種樂(lè)器獲取靈感，善于尋找生活中潛藏的音樂(lè)元素，通過(guò)多樣化的音樂(lè)形式分享音樂(lè)，打造輕松愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境?；蛘咭髮W(xué)生將自己家庭中和音樂(lè)演奏相關(guān)的工具帶到課堂中，分享音樂(lè)學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，全方位地創(chuàng)新教學(xué)模式，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

以《豐收之歌》為例，教師可以初步給學(xué)生介紹民族樂(lè)器的種類(lèi)與表演方式，組織學(xué)生用心靈感受音色，深深地被樂(lè)器所吸引，然后開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。接著給學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)傳達(dá)的情感，獲取豐收喜悅之情，在某種條件下適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)豎笛呈現(xiàn)農(nóng)民伯伯豐收的場(chǎng)景，吸引學(xué)生參與到律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)中。在具體的實(shí)踐期間，突破以往教學(xué)模式，給學(xué)生布設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生在音樂(lè)世界中遨游，不斷吸取音樂(lè)知識(shí)與了解音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.獲取音樂(lè)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更有效地探尋音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，給予音樂(lè)藝術(shù)多樣化特征充分的尊重，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂中發(fā)現(xiàn)美與欣賞美，深層次地評(píng)價(jià)音樂(lè)美。新課改條件下學(xué)生要存有積極的審美思想，還要具備藝術(shù)表現(xiàn)意識(shí)與思維運(yùn)用能力，所以教師要圍繞提高審美能力這一要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生在課堂上獲取情感體驗(yàn)，和音樂(lè)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，豐厚學(xué)生的素養(yǎng)底蘊(yùn)。

以《媽媽的歌》為例，教師要確保學(xué)生深情地演唱歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生在感受歌曲的同時(shí)被優(yōu)美旋律吸引，在歌唱過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)演唱的有效方法，感受到母愛(ài)的偉大。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致地組織學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生感受歌曲旋律的變動(dòng)，直接刺激到學(xué)生的情感升華，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，為媽媽做一些力所能及的事情，報(bào)答媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。另外，教師在課堂上要注重師生互動(dòng)，時(shí)刻發(fā)揮自身指導(dǎo)職能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)和學(xué)生生活與自然環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘音樂(lè)情感與韻味，借助已有的知識(shí)技能完善歌曲，創(chuàng)造更為精美的音樂(lè)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)具備重要的意義。小學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，完善并調(diào)整現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度上了解他們的愛(ài)好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇行之有效的音樂(lè)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)與提示，借助信息技術(shù)烘托教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)程度。在多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之下，使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)、協(xié)同育人的目標(biāo)。