信息化環(huán)境下的小學(xué)生美術(shù)審美力的培養(yǎng)

江蘇省太倉(cāng)市港城小學(xué) 朱夢(mèng)辰

審美鑒賞能力的意義在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身內(nèi)在的審美想象潛力，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)作品形象的感知和創(chuàng)造。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，為現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)提供了新的思路和方法，教師可整合運(yùn)用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生審美需要的美術(shù)素材，為學(xué)生藝術(shù)審美思維插上想象的翅膀，促使學(xué)生可以在信息技術(shù)環(huán)境的啟示下創(chuàng)新構(gòu)思，鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。尤其在素質(zhì)教育全面推進(jìn)發(fā)展背景下，教師要通過(guò)新穎、直觀、豐富的色彩和光影，觸動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地深刻欣賞、觀察、掌握美術(shù)作品的情感表達(dá)和魅力。

一、視頻導(dǎo)入鑒賞，開(kāi)闊審美視野

美術(shù)審美能力決定著學(xué)生的審美價(jià)值觀和審美標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也密切關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)思和審美體驗(yàn)發(fā)展。教師在信息技術(shù)環(huán)境下，可結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，加工優(yōu)化美術(shù)素材，利用多媒體設(shè)備在課堂播放優(yōu)秀、生動(dòng)、形象的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在具有鮮明色彩的資源啟示下開(kāi)闊審美視野，產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)多媒體視頻的應(yīng)用，不僅可以提高課程教學(xué)的趣味性、目的性和有效性，還能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位觀察欣賞藝術(shù)美的情感特征，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形象思維和審美情操的綜合發(fā)展。

例如，教學(xué)《我們身邊的線條》時(shí)，教師利用多媒體展示波浪線、曲線、斜線等不同形態(tài)的線條，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析了解線條不同的表現(xiàn)方法。同時(shí)教師用音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)氛圍，播放《黃鸝鳥(niǎo)》《斗牛士》等節(jié)奏明快的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的審美想象，使學(xué)生能結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏感受體驗(yàn)線條跳動(dòng)的魅力。然后提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中有各種美麗的線條，你能說(shuō)出各種線條呈現(xiàn)的美感嗎？”利用視頻畫(huà)面循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考探索自然生活中各種形態(tài)線條的魅力。播放一段優(yōu)美的舞蹈視頻讓學(xué)生欣賞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出感受。通過(guò)生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈演員的綢帶，可以使舞蹈更加優(yōu)美。教師還可以繼續(xù)用視頻影像出示生活中海浪、梯田、柳條等優(yōu)美的生活景色，促使學(xué)生在鮮明色彩生活氣息感染下，進(jìn)一步開(kāi)闊思維視野，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，深刻感受各種線條獨(dú)特的魅力，通過(guò)畫(huà)面的鑒賞和分析形成良好的審美情趣。

教師在信息技術(shù)環(huán)境下，可通過(guò)直觀、生動(dòng)、新穎情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣。小學(xué)生正處于審美價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵階段，教師要立足于學(xué)生的審美發(fā)展需要，通過(guò)播放優(yōu)秀的美術(shù)作品視頻，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在鮮活有趣的課堂中形成良好的審美情趣。

二、微課示范精講，豐富審美感知

教師在新課程教育理念指導(dǎo)下，要為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在微課程的藝術(shù)形式啟發(fā)下，積極探索、討論交流，收獲豐富的審美感知和體驗(yàn)。微課程具有短、小、精、準(zhǔn)的特點(diǎn)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)完整地傳達(dá)美術(shù)作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生從多感官知覺(jué)上體驗(yàn)藝術(shù)元素的形式美。同時(shí)，教師在信息化環(huán)境中要努力構(gòu)建平等、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、自覺(jué)、自由、民主的學(xué)習(xí)中，能夠清晰地梳理色彩、紋理、線條搭配的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教學(xué)《繪畫(huà)中的節(jié)日》時(shí)，教師通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)素材資源，在課前制作短、小、精、準(zhǔn)的精美微課視頻，向?qū)W生完整地展示《火狗舞》《腰鼓》等豐富多彩的民族節(jié)日活動(dòng)，促使學(xué)生可以在合作交流探究中，能夠結(jié)合微視頻感知理解人物造型和色彩搭配的藝術(shù)形式美。由于小學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)藝術(shù)形式美的感知較為膚淺，教師在課堂中要合理引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)魅力。如播放視頻后引導(dǎo)學(xué)生思考《火狗舞》與《腰鼓》的節(jié)日畫(huà)面表現(xiàn)了什么樣的氣氛？作者為什么要用這樣的色彩來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的藝術(shù)情感？啟發(fā)學(xué)生從人物姿態(tài)、表情、色彩、節(jié)日氛圍等不同的角度入手，捕捉畫(huà)面中的造型與色彩的搭配特征，感知各民族節(jié)日活動(dòng)的藝術(shù)情感和風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品的整體進(jìn)行審美思考，理解人物造型和色彩的互相作用關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合熱烈優(yōu)美的微視頻素材，構(gòu)圖飽滿的畫(huà)面效果和不同民族節(jié)日的藝術(shù)形式美。

教師通過(guò)微課教學(xué)模式的滲透，要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，通過(guò)新穎多樣的信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索美、感知美的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教師在微課程中要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠結(jié)合微視頻的資源素材，迸發(fā)出活力四射的審美想象力。

三、網(wǎng)絡(luò)展示評(píng)價(jià)，塑造審美個(gè)性

美術(shù)是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)結(jié)合自身的心理情感與生活經(jīng)驗(yàn)，形成一種獨(dú)特的審美個(gè)性體驗(yàn)。因此，為了達(dá)到陶冶審美情操的目的，幫助審美主體掌握美、理解美、創(chuàng)造美的理想狀態(tài)，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中表達(dá)自身對(duì)于藝術(shù)美的觀點(diǎn)和感受。在具體實(shí)踐中，教師可將美術(shù)課程延伸至課外，組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，創(chuàng)作并展示個(gè)人的美術(shù)作品，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、分享交流的網(wǎng)絡(luò)審美活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展提升。

例如，教學(xué)《春天的色彩》時(shí)，學(xué)生在課堂中認(rèn)識(shí)了春天的景色，并且已經(jīng)基本掌握描繪春天常用的色彩。為了進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力和色彩識(shí)別能力，教師將課堂的知識(shí)內(nèi)容延伸至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生結(jié)合自己的審美情感描繪春天的自然風(fēng)景。教師：“同學(xué)們回想一下，春天以哪些色彩為主？春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的想象畫(huà)出春天的色彩?！苯處熗ㄟ^(guò)與學(xué)生的在線溝通交流，激發(fā)學(xué)生的審美感知能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象畫(huà)出春天的色彩，并組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)中展示作品，相互評(píng)價(jià)探討，說(shuō)出自己的創(chuàng)作思路，促使學(xué)生在欣賞評(píng)述和自我審視的學(xué)習(xí)交流中不斷提高自身的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

教師在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維想象創(chuàng)造和藝術(shù)審美能力的全面培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中大膽創(chuàng)新構(gòu)思，勇于提出自己的創(chuàng)意和想法，同時(shí)，教師要通過(guò)精美藝術(shù)作品的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的審美情感體驗(yàn)去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

總之，教師依托于信息技術(shù)環(huán)境，要突出美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的綜合性與探究性，靈活巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，調(diào)節(jié)學(xué)生的想象力和審美情趣，讓學(xué)生能在身臨其境的形象感知中接受美的熏陶和感染。同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用精美的形象畫(huà)面推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中感知作品造型的美感元素。教師還要盡量應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)作品的基本情感特征，從而使學(xué)生能基于自身的生活體驗(yàn)和情感，逐漸形成敏銳的審美觀察力和思維創(chuàng)造能力。