英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)用模式的利弊分析

王沫　魏微

摘要：目前在英語(yǔ)教學(xué)中我們普遍采用多媒體的教學(xué)方式，這種方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的作用，但是同樣存在著一些問題。本文是作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)歸納的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敘述了英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和弊端，討論了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題以及相關(guān)的解決方法，以期更加科學(xué)和有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0186-02

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式是營(yíng)造全英文語(yǔ)境，但是在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，一般都是采用中英文對(duì)照，結(jié)合板書的形式進(jìn)行教學(xué)，教師很難做到一句漢語(yǔ)不說。隨著多媒體教學(xué)方式的普及，通過聲像媒體設(shè)計(jì)搭建并實(shí)施的一套軟件系統(tǒng)，使純英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也得到逐步地推廣和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)的操作，在顯示器上看到生動(dòng)形象、色彩豐富的視頻及動(dòng)畫，還可以通過鼠標(biāo)操作實(shí)現(xiàn)交互式的對(duì)話，從多種方式中提高視聽能力，但是這種多媒體教學(xué)方式也同時(shí)存在著很多弊端。本文就是根據(jù)自己近幾年的英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就多媒體教學(xué)的利與弊端加以分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往采用一句英文一句中文的教學(xué)方法，教師通常使用黑板和粉筆書寫板書的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一味接受，學(xué)生和教師之間很少進(jìn)行交流，教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥乏味，最終造成吸收效果不佳，很難建立起正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。而多媒體教學(xué)方式的引入，打破了英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體設(shè)備，將多種教學(xué)方式形象地通過幻燈片、視頻影像、動(dòng)畫影片等方式，靈活地進(jìn)行教學(xué)演示和互動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中大量采用多樣化的音頻及視頻文件，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂趣，使學(xué)生們通過多種形式的刺激提高學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體教學(xué)方式有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其主要采取的模式及其優(yōu)點(diǎn)主要概括為以下幾個(gè)方面：

一、通過視聽說課堂，實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)語(yǔ)境

現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中增加了一門視聽說課程，在專門的網(wǎng)絡(luò)教室每個(gè)學(xué)生配有一臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦均配有耳機(jī)、麥克風(fēng)。學(xué)生進(jìn)入教室打開電腦，插入學(xué)習(xí)光盤，戴上耳麥，找到學(xué)習(xí)課件，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課件中配有相關(guān)影音資料，這些資料人物的發(fā)音采用標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：包括瀏覽跟讀單詞、收看視頻對(duì)話、聽力練習(xí)等，所有內(nèi)容均采用純英文環(huán)境，教師可以通過教師機(jī)監(jiān)督每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我曾在課堂上對(duì)一百名學(xué)生做過調(diào)查問卷，傳統(tǒng)上課方式和視聽說課堂學(xué)生更喜歡哪個(gè)。90%以上的學(xué)生都選擇了視聽說課堂這種學(xué)習(xí)方式，他們認(rèn)為這種方式更加自主和自由，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式更要依靠學(xué)生的自覺性。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是靈活地進(jìn)行師生教學(xué)演示和互動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中輕聽說、重讀寫教師講學(xué)生聽的枯燥書本填鴨式，每位學(xué)生人手一機(jī)完全根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度，自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和順序來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上都是采用日常情景人物對(duì)話再過渡到影音情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深感知、理解、運(yùn)用，學(xué)生自覺地模仿正確發(fā)音，并且有更多機(jī)會(huì)接受視聽說的訓(xùn)練。

二、通過網(wǎng)絡(luò)交互方式，搭建互動(dòng)式平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有很多優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了大量的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、口譯及文本翻譯的知識(shí)和技巧等各類英語(yǔ)教學(xué)信息和資料，還有很多英語(yǔ)愛好者的熱情解答和探討，甚至還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行視頻對(duì)話和解答，還有諸如“歐美文化”“口語(yǔ)訓(xùn)練”、朋友圈或類似英語(yǔ)角的論壇等，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到困難與困惑。搭建了互動(dòng)式平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)交互方式可拓展學(xué)生的眼界，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源為教師的教學(xué)提供了取之不竭的參考資料，也為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以足不出戶，點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)直接訪問國(guó)外網(wǎng)站，結(jié)識(shí)大洋彼岸的網(wǎng)友，通過實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步的圖文并茂的信息，直接吸取原汁原味的英語(yǔ)資訊，讓學(xué)生在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流，通過視頻的方式直接對(duì)話，督促學(xué)生主動(dòng)開口講話，迅速提高口語(yǔ)能力，通過交互防止學(xué)生因?yàn)樾哂陂_口而造成“啞巴”英語(yǔ)。

三、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上書寫大量的板書，各類單詞、短語(yǔ)、例句都要通過老師的板書向?qū)W生演示，很多寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在板書的書寫過程中。還有一種情況是一些學(xué)生在課堂上遇到不懂得的單詞經(jīng)常提問或者翻出字典進(jìn)行查找，這個(gè)過程中可能會(huì)打斷或者跟不上老師講解的進(jìn)度。而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的演示文稿是事先制作好的，只需要簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)即可完成內(nèi)容的演示。而學(xué)生如遇到生詞可直接通過手機(jī)或電腦中安裝的翻譯軟件快速查找到相應(yīng)的詞義和詳細(xì)的釋義，方便快捷。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了翻天覆地的改革，幾乎完全摒棄了原始的板書模式，通過多媒體環(huán)境下制作的各類演示文稿，以界面友好、操作簡(jiǎn)潔方便、內(nèi)容生動(dòng)豐富、形式多樣和非凡的表現(xiàn)力深受學(xué)生的喜愛。多媒體教學(xué)模式保留了課堂教學(xué)教師主導(dǎo)的方式，同時(shí)又具備視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，不僅增大了課堂信息量，同時(shí)又提高了課堂容量和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多樣化，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。以上所闡述的是在教學(xué)中多媒體運(yùn)用的幾種模式及其優(yōu)勢(shì)，但本人在實(shí)際教學(xué)多媒體應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)其同時(shí)存在著很多弊端：

1.教師過分依賴課件，課堂展示課件的比重過大，教師失去課堂主導(dǎo)作用。合理運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)能使課堂更加生動(dòng)豐富，給學(xué)生帶來更豐富多樣的知識(shí)展示。但是，過多地使用多媒體課件，有可能將英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師一味地對(duì)課件進(jìn)行放映，就會(huì)失去自身的主導(dǎo)作用。有些教師誤認(rèn)為在課堂上多媒體用得越多，教學(xué)形式和內(nèi)容越豐富，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就越高。例如有些教師在課堂上先用幻燈片展示課件進(jìn)行教學(xué)，然后再運(yùn)用動(dòng)畫展示一段漢譯英，然后再放映整段的英文原聲影片。整個(gè)課堂內(nèi)容貌似豐富多樣，教師在講臺(tái)上換來?yè)Q去忙得不亦樂乎，表面上學(xué)生看得熱鬧，看老師的各種操作興趣盎然。而事實(shí)上經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生下課后印象最深刻的不是教學(xué)內(nèi)容而是這種教學(xué)形式，教師的授課內(nèi)容在傳遞給學(xué)生的過程中干擾過大，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容還沒等消化理解就被另外一種形式吸引過去，導(dǎo)致學(xué)生下課后什么都沒學(xué)到！運(yùn)用多媒體教學(xué)僅僅是其中的一種方式，計(jì)算機(jī)多媒體是一個(gè)輔助手段，而不應(yīng)該變成整個(gè)課堂的主導(dǎo)，否則會(huì)把教師與學(xué)生之間的情景交流變?yōu)檎n件與學(xué)生之間的被動(dòng)接受。多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，永遠(yuǎn)不應(yīng)該“喧賓奪主”，教師應(yīng)提高運(yùn)用多媒體操控課堂的能力成為課堂的主角。

2.課件內(nèi)容和形式上與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度不符，造成課堂內(nèi)容混亂。網(wǎng)絡(luò)信息為教師在備課上提供了豐富的授課資源，各種類型的課件都可以從網(wǎng)絡(luò)下載。很多教師本身不懂得課件的制作方法而直接從網(wǎng)絡(luò)下載，以致造成課件內(nèi)容和授課內(nèi)容不吻合，或者下載的課件內(nèi)容過于花哨。這樣會(huì)弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，違背了教師課堂教學(xué)的本意，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系紊亂。因此，教師應(yīng)該自己掌握多媒體課件及軟件的制作方法，結(jié)合自身課堂授課特點(diǎn)合理制作與課堂相符的課件作品。多媒體教學(xué)內(nèi)容合理可使教師的教學(xué)風(fēng)格更加靈活，通過設(shè)計(jì)可將每個(gè)教師獨(dú)特的講課風(fēng)格融入其中，并得到前所未有的展示，同時(shí)在設(shè)計(jì)中注意傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，要考慮到引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，如果在設(shè)計(jì)中教師按照自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，融入最適合自己的教法必將達(dá)到最理想的教學(xué)效果！學(xué)生在接受多媒體課件的信息上主要渠道是通過視覺刺激，過于復(fù)雜的畫面反而會(huì)使學(xué)生的注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，因此多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)條理清晰、內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)潔明快。

3.多媒體的運(yùn)用在課堂中比重占用過大，忽視了學(xué)生實(shí)際操練的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，目的是為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。目前，很多英語(yǔ)課堂上運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)課件，使用了大量集動(dòng)畫和聲音于一體的課件，把教材中的各類素材通過動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的內(nèi)容，使學(xué)生從視覺、聽覺等感官效果得到了強(qiáng)化，在一定程度上幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容。然而用多媒體展示的內(nèi)容只是把文中情景通過影音展示給學(xué)生，無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行交際操練訓(xùn)練。因此，教師在制作和使用課件時(shí)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生積極參與動(dòng)腦動(dòng)口為目的，而不是為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化內(nèi)容，不加選擇地過多使用多媒體課件，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)際操練和思考的空間訓(xùn)練。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著課件內(nèi)容走。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，提高了課堂效率和質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。多媒體雖然具有多種形式的演示功能，在教學(xué)過程中不應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)，應(yīng)把它作為一種輔助工具來使用，有的教師為了豐富課堂內(nèi)容，整堂課不論是課文例句還是例題，全部都使用多媒體設(shè)備演示，完全丟棄了傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式，不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于老師的合理運(yùn)用及靈活操作，應(yīng)考慮在什么條件下用，如何用，不是用得越多越好！希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中有越來越多的教師運(yùn)用好多媒體輔助教學(xué)，越來越多的學(xué)生利用多媒體喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)而受用終身。讓多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用！

參考文獻(xiàn)：

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