內(nèi)部審計(jì)課程混合式教學(xué)實(shí)踐探索
——以石河子大學(xué)審計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)為例

呂珺（副教授）（石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆石河子 832003）

一、內(nèi)部審計(jì)課程的性質(zhì)

內(nèi)部審計(jì)課程是石河子大學(xué)審計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程。該課程既具有特定的理論和方法體系，又具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。該課程以內(nèi)部審計(jì)的理論與實(shí)務(wù)為主要內(nèi)容，闡述了內(nèi)部審計(jì)的歷史和發(fā)展過程、內(nèi)部審計(jì)的含義及特點(diǎn)、內(nèi)部審計(jì)的過程和各種審計(jì)方法以及內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則等基本審計(jì)理論，并以財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)營(yíng)審計(jì)、管理審計(jì)等為單元，具體講述了內(nèi)部審計(jì)的實(shí)務(wù)操作。該課程所講授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生從事內(nèi)部審計(jì)工作所必備的技能。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力，使學(xué)生掌握內(nèi)部審計(jì)師應(yīng)具備的審計(jì)理論知識(shí)，提高審計(jì)執(zhí)業(yè)能力，具有其他課程所不能替代的重要作用。

二、內(nèi)部審計(jì)課程混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)部審計(jì)課程混合式教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

內(nèi)部審計(jì)課程在石河子大學(xué)是審計(jì)學(xué)專業(yè)第六學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，總計(jì)32學(xué)時(shí)，每周講授4學(xué)時(shí)，8周可講授完畢。2019—2020學(xué)年第二學(xué)期（以下簡(jiǎn)稱本學(xué)期）審計(jì)學(xué)20171、20172班的內(nèi)部審計(jì)課程采用了混合式教學(xué)模式，總體設(shè)計(jì)如表1所示。

（二）內(nèi)部審計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)的對(duì)比

內(nèi)部審計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)思路是：教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)；教師在課堂上對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)答疑。

內(nèi)部審計(jì)課程的混合式教學(xué)思路是：教師在課前將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、案例資料等教學(xué)文件及主要教學(xué)資源上傳至石河子大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自主查看并學(xué)習(xí)；教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；教師給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生在課余時(shí)間完成線上、線下任務(wù)；教師檢查并評(píng)閱學(xué)生對(duì)線上、線下任務(wù)的完成情況，并進(jìn)行線上、線下的答疑反饋。

表1 內(nèi)部審計(jì)課程混合式教學(xué)的總體形式

本課程傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的安排與混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)情況對(duì)比如下頁(yè)表2所示。

三、內(nèi)部審計(jì)課程混合式教學(xué)實(shí)踐過程

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備

內(nèi)部審計(jì)課程混合式教學(xué)需要進(jìn)行充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備，包括（但不限于）下頁(yè)表3所示內(nèi)容。在備齊教學(xué)文件并整理好各類教學(xué)資源之后，需要在課前將這些資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)參考。

表2 內(nèi)部審計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)活動(dòng)的對(duì)比

表3 內(nèi)部審計(jì)課程課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容

（二）教學(xué)過程中的組織實(shí)施

經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備之后，接下來是教學(xué)過程的組織實(shí)施環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新力以及想象力。本學(xué)期內(nèi)部審計(jì)課程采用的主要教學(xué)組織方式有以下幾種：

1.線上課堂直播。由于疫情原因，本學(xué)期內(nèi)部審計(jì)課程改為在線上直播，這種方式具有優(yōu)勢(shì)，也存在不足。

（1）線上課堂直播的優(yōu)勢(shì)。采用直播授課有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：第一，在疫情期間，解了師生無法到教室上課的“燃眉之急”。第二，該軟件可以對(duì)直播內(nèi)容進(jìn)行回放。如果學(xué)生沒能在授課時(shí)間聽清楚講課內(nèi)容，可以通過回放功能進(jìn)行重復(fù)播放，保證了學(xué)生不會(huì)因網(wǎng)絡(luò)意外錯(cuò)過課程內(nèi)容，同時(shí)也給教師提供了評(píng)價(jià)、反思自己講課存在問題的機(jī)會(huì)。第三，教師如果因出差等原因未能按原計(jì)劃趕到教室上課，可申請(qǐng)合適的時(shí)間段在線進(jìn)行授課。

（2）線上課堂直播的不足。線上課堂直播的不足在于：第一，無法保障師生都處于信號(hào)良好且穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)之中。良好穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)是保障線上課堂直播的必要條件。第二，采用直播授課無法觀察到每一個(gè)學(xué)生聽課的實(shí)時(shí)狀況，不利于進(jìn)行更有效的課堂督學(xué)與互動(dòng)。彌補(bǔ)的措施包括互動(dòng)面板提問、連麥提問等。但是，由于教師與學(xué)生之間未能做到親見其面、親聽其聲，有可能存在學(xué)生在回答問題時(shí)搭便車的情況，或者學(xué)生雖然打開了直播卻沒有真正用心聽課。

2.在線測(cè)試。定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，有助于及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期內(nèi)部審計(jì)課程在授課過程中，在線測(cè)試成為了一種督促學(xué)生進(jìn)行課余學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。

在線測(cè)試需要由教師預(yù)先將習(xí)題導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的試題庫(kù)，并進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)置。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的在線測(cè)試板塊，由教師設(shè)置好測(cè)試內(nèi)容后，學(xué)生在線答題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。在線測(cè)試既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課余進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)可能不夠穩(wěn)定或者網(wǎng)速不夠快，本學(xué)期內(nèi)部審計(jì)課程采取的是學(xué)生在課余完成在線測(cè)試的方式。教師在測(cè)試截止時(shí)間之后公布測(cè)試答案，方便學(xué)生檢查糾正錯(cuò)誤。

表4 內(nèi)部審計(jì)課程在線測(cè)試的內(nèi)容及方式

在線測(cè)試功能雖然好用，但是也給教師增加了不少工作量。因?yàn)樵诰€測(cè)試需要以下幾個(gè)步驟才能得以完成：第一，搜集或編寫適合的章節(jié)習(xí)題。第二，將這些習(xí)題逐一粘貼至Excel模板。第三，將Excel習(xí)題文件導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的試題庫(kù)中。第四，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“在線測(cè)試”模塊中設(shè)置在線測(cè)試的內(nèi)容、時(shí)間等。由于將Word中的習(xí)題粘貼至Excel模板的工作量非常之大，要對(duì)每一道題、每一個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行粘貼，需要教師付出很大的耐心、細(xì)心及責(zé)任心。

本學(xué)期在內(nèi)部審計(jì)課程中組織開展的在線測(cè)試內(nèi)容如表4所示。

3.研討與答疑。研討的方式對(duì)于學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)非常重要。在內(nèi)部審計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置了“課程論壇（BBS）”板塊供學(xué)生進(jìn)行研討，教師在該板塊進(jìn)行答疑引導(dǎo)。在課程論壇（BBS）上可以布置以下任務(wù)：一是分享交流筆記。比如，可以要求學(xué)生定期對(duì)所學(xué)內(nèi)容提煉章節(jié)重點(diǎn)筆記，并在課程論壇（BBS）上進(jìn)行分享，學(xué)生可以在歸納所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，交流他人對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。二是開展問題研討。教師在課程論壇（BBS）上可以拋出問題，由學(xué)生跟帖回復(fù)進(jìn)行研討。比如，可以設(shè)置“可接受的檢查風(fēng)險(xiǎn)水平應(yīng)如何計(jì)算？可接受的檢查風(fēng)險(xiǎn)水平與審計(jì)證據(jù)的關(guān)系是怎樣的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。三是進(jìn)行案例研討。案例研討對(duì)審計(jì)的學(xué)習(xí)非常重要，審計(jì)案例是在教學(xué)中將審計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式。在課程論壇（BBS）上可以設(shè)置如下任務(wù)：

選擇本平臺(tái)中“課程資源”下“內(nèi)部審計(jì)案例”中的某一個(gè)案例進(jìn)行研討，內(nèi)容包含以下四個(gè)方面：所選案例名稱；本案例所涉及到的審計(jì)知識(shí)梳理（回顧）；案例啟示（即本人感受到的啟示）；案例點(diǎn)評(píng)（即本人對(duì)案例設(shè)計(jì)、編撰、寫作等方面優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)）。

學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上選擇自己感興趣的案例進(jìn)行研討，并分享在課程論壇（BBS）中進(jìn)行相互交流，能夠在“由一而多”豐富知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流，提升學(xué)習(xí)效果。

4.文獻(xiàn)閱讀。內(nèi)部審計(jì)課程的組織教學(xué)中少不了文獻(xiàn)閱讀這一環(huán)節(jié)。教師可預(yù)先搜集一些經(jīng)典的以及最新的內(nèi)部審計(jì)文獻(xiàn)，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生閱讀。教師在布置閱讀任務(wù)后需要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行督促和檢查，比如，可以要求學(xué)生在“課程論壇（BBS）”板塊分享文獻(xiàn)閱讀筆記，也可以布置要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)文獻(xiàn)的任務(wù)等。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀、交流與分享內(nèi)部審計(jì)文獻(xiàn)，有助于拓寬視野，提升思辨能力。

（三）課后的教學(xué)反饋與總結(jié)

1.教學(xué)反饋。本學(xué)期在內(nèi)部審計(jì)課程的尾聲階段，對(duì)審計(jì)20171、20172班的78名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布了內(nèi)部審計(jì)課程調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)課程的需求，有益于教學(xué)的改進(jìn)。調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表5所示。

表5 內(nèi)部審計(jì)課程調(diào)查問卷

調(diào)查共收回56份問卷，均為有效問卷。調(diào)查的大致結(jié)果是：絕大多數(shù)學(xué)生喜歡所學(xué)的審計(jì)學(xué)專業(yè)，愿意從事的工作領(lǐng)域選擇最多的是民間審計(jì)，認(rèn)為內(nèi)部審計(jì)課程應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開設(shè)為必修課程，更多學(xué)生選擇的感興趣的章節(jié)是第三章內(nèi)部審計(jì)程序及實(shí)用文書，并且認(rèn)為在大綱第五部分內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容安排方面建議更多考慮經(jīng)營(yíng)審計(jì)和管理審計(jì)。關(guān)于意見和建議的反饋是：教學(xué)中希望有更多的案例，課后可以布置更多的獨(dú)立進(jìn)行案例分析的作業(yè)，增加課堂的小組匯報(bào)等。上述調(diào)查結(jié)果反映出案例教學(xué)法更受學(xué)生青睞，學(xué)生期待在學(xué)習(xí)過程中有更多的展示機(jī)會(huì)等。

2.教學(xué)總結(jié)。課程結(jié)束之后，對(duì)教學(xué)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和思考是非常必要的。教師可以在每次授課之后總結(jié)一些心得，經(jīng)過積累與沉淀，待結(jié)課之后撰寫內(nèi)部審計(jì)課程混合式教學(xué)的總結(jié)報(bào)告。

四、結(jié)束語

內(nèi)部審計(jì)課程作為審計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，對(duì)于審計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生構(gòu)建審計(jì)專業(yè)知識(shí)體系具有重要意義。對(duì)該課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式的嘗試與探索無疑對(duì)教師和學(xué)生均具有一定挑戰(zhàn)。在混合式教學(xué)的實(shí)踐探索過程中，教師需要做好充分的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用混合式教學(xué)這把“鑰匙”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生“破解”更多的內(nèi)部審計(jì)知識(shí)“疑惑之門”。