淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

蔣傳旸

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教程的主要特征便是生活化和情景化，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的最好方法之一就是將小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融入進(jìn)生活化的場(chǎng)景里，讓小學(xué)生們更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。生活化的教學(xué)在小學(xué)生們學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用，不可否認(rèn)。因此本文從結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建相關(guān)場(chǎng)景;進(jìn)行生活化游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化語言教學(xué)方面來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0169-02

On the life oriented teaching of primary school mathematics

JIANG Chuanyang? （Xinwei Central Primary School，Hua'an County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The main characteristics of primary school mathematics course is life and situational. One of the best ways to teach primary school mathematics is to integrate the curriculum of primary school mathematics into the scene of life，so that pupils can better understand the knowledge of primary school mathematics. Life oriented teaching plays an important role in primary school students' learning and primary school mathematics teaching. Therefore，this paper from the combination of life experience，the creation of relevant scenes;life games to improve students' interest in learning;in primary school mathematics classroom using life language teaching to elaborate.

【Keywords】Primary school mathematics;Life teaching;Teaching strategy

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)的教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念對(duì)于小學(xué)生們而言相對(duì)抽象和晦澀難懂，因此小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中常常出現(xiàn)許多困難，然而小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是生活化，因此，教師們?cè)诮虒W(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和題目融入進(jìn)生活中來，力求激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建相關(guān)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能否將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與生活化情景化相結(jié)合，是教師能否很好的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要標(biāo)志之一，基于小學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一相對(duì)較為復(fù)雜和抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生們而言具有相當(dāng)大的難度，因此，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，創(chuàng)建一些便于小學(xué)生們理解和接受的生活情景，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，能夠更好的接受和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)建一些相關(guān)的生活情景，使同學(xué)們將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題目帶入進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的生活情形，能夠讓同學(xué)們更快的接受和掌握知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容主要是生活化和情景化的知識(shí)點(diǎn)，它相對(duì)而言更加的便于理解，但是針對(duì)小學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平而言，小學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解仍具有困難。小學(xué)教科書通常將生活化和便于理解的知識(shí)點(diǎn)融入課本后，就變成了抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重將知識(shí)點(diǎn)生活化，將知識(shí)點(diǎn)從課本中抽離出來，構(gòu)建出一幅幅生活化的畫面，便于同學(xué)們更好的理解。

比如，在小學(xué)生們的新學(xué)期開始的第1節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，教師便可以利用這一個(gè)生活情形設(shè)置一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目。教師可以提問：“新學(xué)期開始了，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門口的兩旁擺滿了許多美麗的鮮花？有沒有同學(xué)注意到校門兩邊的鮮花有多少個(gè)呢？每邊的鮮花有多少盆呢？”、“今天是同學(xué)們第1天來到小學(xué)課堂，請(qǐng)問同學(xué)們知道我們班一共有幾組學(xué)生嗎？每組學(xué)生共有多少個(gè)人？我們班共有多少名學(xué)生？全校一年級(jí)共有多少名學(xué)生？”通過這樣的一系列的問題，可以告訴同學(xué)們，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，必須在不斷解決這一個(gè)一個(gè)的有關(guān)生活情形的數(shù)學(xué)問題，這便是小學(xué)數(shù)學(xué)。通過在學(xué)習(xí)小學(xué)入學(xué)之前的給同學(xué)們留下的印象，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。比如，教師可以設(shè)置一些生活情形，結(jié)合小學(xué)生們的生活體驗(yàn)。一些課程在課堂上并不能夠真實(shí)的反映和體現(xiàn)，但是卻能夠在學(xué)生們的日常生活中得到體現(xiàn)?；谶@樣的情況，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的親身經(jīng)歷，選擇適合小學(xué)生們的題目材料，通過現(xiàn)實(shí)情景生活的方式體現(xiàn)出來，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中解決它。

2.進(jìn)行生活化游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

給予小學(xué)生們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)天性，學(xué)生們比較容易集中注意力于一些相對(duì)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師們?cè)诮虒W(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些生活化的游戲，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的方法可以讓同學(xué)們更快的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引同學(xué)們將注意力集中于課堂，讓同學(xué)們更加積極主動(dòng)地投入課堂的學(xué)習(xí)中來。

比如，在學(xué)習(xí)10以后的數(shù)字認(rèn)識(shí)的課程中，為了使課堂更具趣味性，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的數(shù)字游戲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字，增強(qiáng)課堂的趣味性。教師可以拿出若干根小木棍，讓學(xué)生們用這若干根木棍，進(jìn)行擺數(shù)字游戲，并且讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)擺完這一個(gè)數(shù)字，共用了多少根木棍。并且告訴同學(xué)們這些木棍可以擺出多少種數(shù)字。通過讓同學(xué)們的相互合作和自己的動(dòng)手實(shí)踐，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而使同學(xué)們更好的了解10以后的數(shù)字認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一堂課過程中，教師可以要求同學(xué)們以小組為單位，在課堂上開展情景化教學(xué)。教師可以安排一名或兩名同學(xué)當(dāng)作售貨員，另外幾名同學(xué)當(dāng)做購(gòu)物者讓學(xué)生們拿著人民幣對(duì)教室內(nèi)的東西如粉筆黑板擦?xí)镜葨|西進(jìn)行購(gòu)物，讓同學(xué)們了解人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過購(gòu)物這一個(gè)生活情境的設(shè)置，同學(xué)們可以很快地了解到人民幣中1角5毛，一元、5元、10元等在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成同學(xué)們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化語言教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家斯托利亞爾說：“想要完成數(shù)學(xué)教學(xué)無非就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師與學(xué)生的交流主要是通過師生之間的交流與對(duì)話來完成的。在相同的課堂當(dāng)中，不同的教師講解知識(shí)，學(xué)生能夠理解的程度也是不同的，產(chǎn)生這樣的原因就是因?yàn)榻處煴旧淼恼Z言素質(zhì)不同，尤其是像數(shù)學(xué)教師這種必須要把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的知識(shí)來讓學(xué)生理解和掌握，在一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，看似簡(jiǎn)單、枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，但是其中卻蘊(yùn)含著生動(dòng)有趣的方面，但是如果教師沒有較高的語言素質(zhì)水平是不能夠?qū)?shù)學(xué)中生動(dòng)有趣的一面體現(xiàn)出來的。所以，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中將語言生活化是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要手段。

比如，在課堂中教學(xué)生認(rèn)識(shí)“<”和“>”時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)的特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特點(diǎn)等心理傾向，把原有的教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，讓學(xué)生能夠通俗易懂，并且在感興趣的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。就可以把這節(jié)課的所要學(xué)的知識(shí)給學(xué)生編寫成一個(gè)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，一對(duì)兄弟在一起，尖角在前是小于，尖角在后是大于，兩個(gè)數(shù)字中間立，誰大對(duì)誰開口笑一笑?！蓖ǔ＿@種知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)經(jīng)?；煜?，對(duì)于大部分的小學(xué)學(xué)生而言會(huì)有很大的困難，但是通過這個(gè)對(duì)學(xué)生有興趣點(diǎn)的順口溜來說不僅可以幫助的學(xué)生有效的區(qū)分，還能夠讓學(xué)生尋找到一種好的學(xué)習(xí)方法，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)當(dāng)中把長(zhǎng)度單位改寫成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短各不相同”，在教學(xué)元、角、分的時(shí)候把它們改成“小小售貨員”，在進(jìn)行比大小的教學(xué)時(shí)，可以把它改成“小朋友排排隊(duì)”等等，教師通過把數(shù)學(xué)語言改寫成生活化語言，可以讓學(xué)生對(duì)這些原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺到很有興趣。通過這種運(yùn)用小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、清晰的去掌握大于號(hào)與小于號(hào)之間的不同，教師在將數(shù)學(xué)語言生活化的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。因此，教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)十分注重生活化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在學(xué)習(xí)生活化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何投入生活化情形的就是方法上狠下功夫，在教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，提高分析問題的能力，最終能夠讓學(xué)生提高邏輯思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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