基于核心素養(yǎng)的高中物理課外實驗運行探討

張春猛

摘? 要：在高中物理教學中要重視學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在以生為本教學理念運行中可以通過課外實驗活動的運行來提高學生物理學習認識、意識和能力。促成物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關鍵詞：高中物理;可信素養(yǎng);課外實驗;運行策略

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0133-02

Discussion on the operation of high school physics extracurricular experiment based on core literacy

ZHANG Chunmeng? （Hongze Middle School of Jiangsu Province，China）

【Abstract】In high school physics teaching，we should pay attention to the cultivation of students' core quality of physics. In the operation of student-oriented teaching concept，we can improve students' understanding，awareness and ability of physics learning through the operation of extracurricular experimental activities. Promote the cultivation of physical core literacy.

【Keywords】High school physics;Credible literacy;Extracurricular experiment;Operation strategy

隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的實施，現(xiàn)階段的高中物理課堂教學過程中越來越重視實驗方面的教學及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中物理實驗教學過程中由于課堂時間較為缺乏，因此教師應引導學生在課后積極開展相應的物理課后實驗，讓學生在課外能利用自己掌握的物理理論知識進行實踐方面的操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生們綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效的彌補高中物理實驗課堂教學過程中的不足，強化高中物理課堂的教學質量。

1.高中物理課外實驗教學與活動運行意義

核心素養(yǎng)主要是指學生在接受高中物理課堂和教學的過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展及社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵的能力。核心素養(yǎng)主要是以學生全面發(fā)展作為核心，分成了文化基礎、自主發(fā)展及社會參與等不同的方面，綜合的表現(xiàn)在人文底蘊、自主學習、科學精神、責任意識、健康心理、實踐創(chuàng)新及自主發(fā)展等方面的素養(yǎng)中。核心素養(yǎng)可以通過高中物理課堂教育來形成及發(fā)展，具有一定的個人價值及社會價值。在高中物理課外實驗的教學過程中重視學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，符合現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展及社會發(fā)展的目標，是當前教育教學體制改革下的產物。

當前的高中物理課堂教學過程中受到傳統(tǒng)教學體制的影響與限制存在著較多的問題，這些問題的存在不僅僅影響著高中物理課堂教學效率的提高，還限制著學生們自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以往的高中物理課堂教學中教師過于重視物理理論知識的教學，大多數(shù)學生期待的物理實驗均是以教師口頭的講解或教師自己動手演示完成的，這種教學狀態(tài)影響了學生們物理學習的興趣及動手操作的積極性，久而久之導致學生對物理學習提不起興趣。其次，在傳統(tǒng)物理課堂的學習過程中，學生們處于被動接受物理知識的狀態(tài)中，整個課堂上教師與學生之間缺乏真情實感的情感交流與互動，影響了課堂教學的氛圍，使得學生處于被動接受物理知識的狀態(tài)中，學生們并未真正的參與到實際的課堂探究及實踐過程中去，影響及限制了學生們物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理課堂教學過程中，教師應重視實驗方面的教學，讓學生在掌握和學習物理理論知識的基礎上熟悉及了解物理實驗原理、實驗過程，之后通過理論聯(lián)合實際的有效結合達到掌握物理知識、運用物理知識及升華物理知識的學習狀態(tài)，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課外實驗的延伸性教學，彌補課堂實驗時間不充分的問題。隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學形勢從以往的教師主導教學逐漸演變成了學生主導發(fā)展的趨勢，引導學生在物理學習的過程中獲得全面的發(fā)展。因此高中物理實驗教學的開展是尤為必要的，是符合當前教育形勢發(fā)展趨勢及學生成長特點的。一般來說，高中物理課外實驗的教學不僅是對學生核心素養(yǎng)的提高、物理知識的掌握水平，還是對物理教育教學改革的發(fā)展與進步都具有較為明顯的現(xiàn)實意義，通過課外物理實驗的教學還能增強學生們的團隊合作能力、協(xié)調能力、解決問題的能力，促進學生們養(yǎng)成良好的物理學習習慣，引導學生們在課外實驗的過程中互相幫助、互相引導及互相激勵，促進學生們綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高高中物理課堂的教學質量與教學效率。

2.基于核心素養(yǎng)的高中物理課外實驗運行教學策略

提高學生的物理學習能力就是重視學生的物理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而課外實驗活動就是讓學生形成自主學習、合作探究的一種學習策略。那么，如何有效的運行呢？

（1）重視課外實驗教學目標及教學方式的設計

教學目標主要是指高中物理教學活動實施的主要方向和預期要達到的目標，屬于一切教學活動的出發(fā)點及最重點?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中物理課外實驗教學的教學目標在設計的過程中應嚴格的體現(xiàn)出通過一系列的教學活動最終達成的物理學科的核心素養(yǎng)。教學目標在制定之后能對實際的教學內容進行確定，并與相應的教學環(huán)節(jié)相對應。教學目標具有導向性、控制功能、激勵作用及評價功能等方面的作用。但在制定教學目標的過程中應注意將學生定為行為主體，盡可能的使用清晰明確的語言對學生們物理知識水平的變化、物理學習情感態(tài)度的變化等進行表述。教師在設置教學目標的過程中應在理解什么、得到什么及掌握什么的基礎上重視學生在學習過程中探究了什么、體驗了什么的過程，促進學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在設計教學目標時不能為了追求全面而生搬硬套，應結合學生們的實際情況進行側重的計劃制定。此外教學方式的設計過程中首先應明確教學方式是指教師與學生為了實現(xiàn)教學目標及完成教學任務而采取的一系列教與學的活動過程?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中物理課外實驗教學中應以學生作為學習中心，強調學生的自主探究意識及主動發(fā)現(xiàn)及體驗的角色，要求教師在這一過程中多引導及組織學生開展自主學習。學生的課外實驗活動應以小組合作的形式存在，結合各個學生的特長進行合理的分工，在交流與合作的過程中引導學生自主學習及探究，幫助學生在課外共同完成實驗操作。通過小組合作的方式能強化學生們之間的溝通互動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生積極樂觀的性格、主動幫助他人等品質的提升。教師在這一過程中應作為課外物理實驗的組織者與引導者關注學生課外實驗的進程，對學生們實踐操作進行方法的指導，在學生遇到困難時能給予啟發(fā)和幫助，促使學生更好的完成物理實驗。

（2）設計趣味性的課外實驗活動強化知識的掌握

在高中物理牛頓第二定律的學習過程中，書本中存在著這樣的題目“小明同學在家中自制了一個加速度計，主要是由一根輕質細桿的下端固定一個小球，桿的上端和光滑水平軸0相連，桿能夠豎直平面內左右擺動，硬質面板緊緊靠著桿擺動的平面防治，且存在刻度線，其中刻度線C位于經過0的豎直線上，刻度線B在B0連線上，且角B0C=30°，刻度線D在D0連線上，且角C0D為45°，如果約定加速度計的右側為汽車前進的方向，記錄0時刻時汽車速度v=10m/s，g取9.8m/s2，則以下哪個答案是正確的？一是如果細桿穩(wěn)定的指示在B位置上，則汽車加速度為4.9m/s2;二是如果細桿穩(wěn)定的指示在D位置上，則0.5s內汽車速度減小了4.9m/s;三是如果細桿穩(wěn)定的指示在B位置上，則0.5s內汽車速度增大了4.9m/s;四是如果細桿穩(wěn)定的指示在C位置上，則5s內汽車前進?！苯處熢谔岢鲞@一問題后要求學生在課后以小組分組的形式進行課后實驗的實踐操作，在學生們設計完成實驗的過程中培養(yǎng)學生的動手能力及科學的探究能力，強化學生的實驗操作技巧，讓學生們在實踐實驗的操作過程中能夠清楚的把握物理理論知識。

另外，要讓學生積極地進行課外實驗，需要設計與學生實際生活息息相關的課外實驗來強化學生核心素養(yǎng)。在高中物理課外實驗教學過程中，教師應積極設計一些與實際生活相關的物理課外實驗，要求學生們在課后通過物理實驗的操作明確物理與生活之間的關系，促使學生將課堂上所學的物理知識應用在實際的生活過程中去，強化學生們的核心素養(yǎng)及實踐能力。如現(xiàn)階段隨著日新月異的電熱器的發(fā)展，現(xiàn)階段幾乎每家每戶生活中都離不開電熱器，但學生對于電熱器的工作原理及工作過程卻十分的陌生。教師在此過程中可以通過讓學生們收集身邊的電熱器的方式，加上所學的物理電學知識對生活中的電熱器進行分類，并深入的研究及分析電熱器的工作原理及工作結構，解釋電熱器的工作過程，在拓展學生們知識視野的基礎上強化學生對于物理知識點的掌握與運用，提高學生的綜合物理素養(yǎng)。

總之，在高中物理課堂教學中，教師應基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上通過多元化的教學手段積極開展課外實驗的教學，提高高中物理課堂教學的整體質量，培養(yǎng)學生的綜合物理素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]崔永峰.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究[J].考試周刊，2019（08）