初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識的方法

繆麗香

摘? 要：隨著時代教育在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，國家教育部門和社會廣大人士越來越重視語文教學(xué)的開展。而學(xué)生的質(zhì)疑意識在學(xué)生的初中語文生涯中可以很好的幫助到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。本文主要就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識的方法展開了研究，主要從“質(zhì)疑意識培養(yǎng)之—發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)學(xué)生找到知識點的區(qū)別”，“質(zhì)疑意識培養(yǎng)之—深化問題、采用小組討論式方式學(xué)習(xí)”，“質(zhì)疑意識培養(yǎng)之—提問問題，鼓勵學(xué)生課堂上大膽提問”三個方面展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);質(zhì)疑意識培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0132-02

Methods of cultivating students' Questioning Consciousness in junior middle school Chinese Teaching

MIAO Lixiang? （Aoyang middle school，Shouning County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the continuous development and progress of education in the times，the national education department and the majority of people in society pay more and more attention to the development of Chinese teaching. The questioning consciousness of students in junior high school Chinese career can help students learn Chinese well. This paper mainly studies the methods of cultivating students' Questioning Consciousness in junior middle school Chinese teaching，mainly from three aspects： "Questioning Consciousness Training - discovering problems，guiding students to find knowledge points"，"Questioning Consciousness Training - deepening problems，using group discussion style learning"，"Questioning Consciousness Training - asking questions，encouraging students to ask questions boldly in class" The discussion was carried out.

【Keywords】Junior high school Chinese teaching;Questioning consciousness training

隨著現(xiàn)在教育模式的改革，對于初中階段的教學(xué)來說，語文教學(xué)是教育的關(guān)鍵部分之一。而教師作為初中生們學(xué)習(xí)生涯上的引導(dǎo)者、啟蒙者，由此可見，教師的作用有多么重要。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，幫助學(xué)生打開傳統(tǒng)的思維定勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文知識的過程中進(jìn)行知識的探究、思考與大膽的提問，為初中生們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.質(zhì)疑意識培養(yǎng)之—發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)學(xué)生找到知識點的區(qū)別

在初中語文教學(xué)活動的開展中，質(zhì)疑意識的培養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵前提之一。所謂質(zhì)疑意識就是教師積極引導(dǎo)學(xué)生們不斷在產(chǎn)生疑惑的過程中去發(fā)現(xiàn)問題所在。而質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，有利于初中生們進(jìn)行獨立的思考和實踐，讓他們能夠通過自己發(fā)現(xiàn)知識體系的特點，能夠留下深刻的學(xué)習(xí)印象。而教師要想在教學(xué)過程中對學(xué)生的質(zhì)疑意識進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念中語文的學(xué)習(xí)不需要思考，僅僅是教師在課堂上的知識傳授進(jìn)行記憶就可以。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識點與知識點的不同，才能引發(fā)學(xué)生的思考。

比如，學(xué)生在進(jìn)行杜甫的《望岳》和陸游的《游山西村》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩篇詩歌知識點的異同。老師可以先對學(xué)生們說：“你們看看這兩首古詩分別是對什么進(jìn)行描寫的呢？兩位詩人想表達(dá)的思想感情有什么不同之處或者共同之處嗎？”當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行了思考之后，老師也給他們作總結(jié)。比如，這兩首詩在內(nèi)容方面都寫了山水，而兩位作者通過描寫山水所表達(dá)出來的情感又不一樣，教師就可以通過這些內(nèi)容來引起學(xué)生的思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的不同，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在傳統(tǒng)教育中，教師對學(xué)生使用的教學(xué)模式一般是“灌輸式”教育，簡而言之就是教師在課堂上枯燥單調(diào)的將學(xué)生要學(xué)的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育模式下學(xué)習(xí)思維呆板，不會在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題提出問題。質(zhì)疑意識就可以很好的幫助學(xué)生去進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和思考，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生關(guān)于初中語文方面質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生之間對問題理解的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，教師在教學(xué)過程中既完成了對學(xué)生知識點傳授的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生思考問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外。教師對學(xué)生的引導(dǎo)也可以很好的幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)奠定良好的鋪墊。

2.質(zhì)疑意識培養(yǎng)之—深化問題、小組討論式方式學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有著自己獨立的思想，他們有著自己思考問題的方法，所以他們對不同問題的見解也存在著不同。當(dāng)然，每個學(xué)生的生活方式不同導(dǎo)致每個學(xué)生思考問題的思維方式也會有所不同。身為初中語文教師，就要深刻明白學(xué)生們自身的特點，去制定符合他們的學(xué)習(xí)方案，讓他們可以更好地去培養(yǎng)質(zhì)疑意識，因此，老師讓學(xué)生在課堂上采用小組的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在同學(xué)之間的討論中進(jìn)行問題的深度思考，這樣可以讓他們可以接受更多的思想，當(dāng)每個人思想進(jìn)行碰撞的時候，就會有一定的新看法和新發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們在自己的思想上也可以有一定的突破。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行魯迅的文章《阿長與“山海經(jīng)”》的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生在課堂上采取小組式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過同學(xué)與同學(xué)之間的交流和討論來進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生們說：“現(xiàn)在你們分為四個小組，每組之間的成員一起討論這篇文章，你們可以有不同的見解，但是你們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)你們成員之間的相同點，再選一個組成進(jìn)行思想總結(jié)。”而學(xué)生在與學(xué)生進(jìn)行問題的討論時學(xué)生之間不一樣的思維方式會產(chǎn)生碰撞，可以很好的幫助學(xué)生從不同的各個方面進(jìn)行對問題的思考，從而將所思考的問題深化，更好的培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑意識。另外，初中階段的學(xué)生心智還不是很成熟，學(xué)生與學(xué)生之間存在著很強的好勝心，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行小組討論模式的教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生對自己思考的問題進(jìn)行反復(fù)的斟酌以用來說服對方，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的問題進(jìn)行更加深化的思考，對其他同學(xué)所提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑的過程中也可以很好的培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑意識，幫助學(xué)生梳理自己的思維方式，對自己不明白不理解的問題進(jìn)行更深層次的質(zhì)疑。

3.質(zhì)疑意識培養(yǎng)之—提問問題，鼓勵學(xué)生大膽提問

在初中階段，老師在學(xué)生們的語文教學(xué)活動的過程中充當(dāng)著重要的角色。既然教師培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和深化問題的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去大膽的提出問題解決問題，讓學(xué)生們成為自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主人翁，這是對學(xué)生質(zhì)疑意識培養(yǎng)的最后一步。當(dāng)然，教師也要在課堂教學(xué)中多多提問，這樣可以積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，也要培養(yǎng)學(xué)生們想說什么就大膽問出來的能力，克服學(xué)生們和老師之間存在的障礙。而只有學(xué)生的問題得以解決，學(xué)生在質(zhì)疑意識方面的培養(yǎng)才可以得到鼓勵，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更好的完成質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)條件和氛圍下，學(xué)生們就可以放松自己，更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成《賣油翁》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩文用法的學(xué)習(xí)與總結(jié)，在學(xué)生與其他課外古詩文進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)知識點的不同而產(chǎn)生的疑問時，教師要鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問分享給大家。一方面，教師可以通過學(xué)生將思考問題分享給其他學(xué)生，來引起其他學(xué)生關(guān)于知識點的思考。學(xué)生與學(xué)生之間的水平、心理、思維都是較為相似的，所以學(xué)生提出的問題可以讓其他學(xué)生進(jìn)行更好的思考，從而對自己的質(zhì)疑意識進(jìn)行一個很好的培養(yǎng)，另一方面，教師這種對學(xué)生將思考問題分享給其他同學(xué)的做法也可以很好的對學(xué)生的質(zhì)疑意識進(jìn)行一個很好的鼓勵，鼓勵學(xué)生更積極的去進(jìn)行問題的思考與探究。教師可以對思考問題較好的學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵，可以幫助學(xué)生在語文問題的思考方面樹立很好的自信心，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神，也可以引起其他學(xué)生的羨慕，幫助學(xué)生營造出良好的質(zhì)疑意識培養(yǎng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考。

4.結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行的初中語文學(xué)習(xí)方面質(zhì)疑意識的培養(yǎng)可以對學(xué)生起到很好的思維意識的培養(yǎng)和對問題思考能力的提升，既順應(yīng)了新教育模式中對學(xué)生能力的培養(yǎng)又幫助學(xué)生養(yǎng)成在語文學(xué)習(xí)的過程中思考的良好習(xí)慣，教師在對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑意識的培養(yǎng)時要適當(dāng)?shù)闹v究方法。首先，教師要幫助學(xué)生尋找知識點的異同。其次，教師應(yīng)該對學(xué)生的初中語文教學(xué)采用小組討論的模式，幫助學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行問題的深化，最后，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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