導學案在初中化學教學資源整合中的應用

劉麗霞

摘? 要：教學資源是教師進行教學的主要依據，教學資源的選擇是否全面、是否滿足學生的學習需求是衡量教學質量的重要標準，課內教學資源符合學生的學習特點，但在實際的教學過程中，如果僅將課內資源作為教學的唯一資源，容易造成學生知識面狹窄、學習不全面的問題。在初中化學教學中，考慮到學生的學習需求以及化學知識與日常生活的聯系，教師可以對教學資源進行整合，其中，將整合后的教學資源通過導學案的形式展示出來，可以顯著提高教學質量，本文對此進行簡要分析。

關鍵詞：導學案;初中化學;教學資源整合

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0123-02

Application of learning guidance plan in the integration of junior high school chemistry teaching resources

LIU Lixia? （No.6 middle school，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Teaching resources are the main basis for teachers to carry out teaching. Whether the selection of teaching resources is comprehensive and whether it meets the learning needs of students is an important standard to measure the quality of teaching. In class teaching resources meet the learning characteristics of students. However，in the actual teaching process，if only the in class resources are used as the only teaching resources，it is easy to cause students' narrow knowledge and incomplete learning Questions. In junior high school chemistry teaching，considering the learning needs of students and the relationship between chemical knowledge and daily life，teachers can integrate teaching resources. Among them，displaying the integrated teaching resources in the form of learning guidance plan can significantly improve the teaching quality. This paper briefly analyzes this.

【Keywords】Guidance plan;Junior high school chemistry;Teaching resources integration

導學案作為一種指導學生學習的工具，能夠使學生了解具體章節(jié)知識包括哪些基本內容，還能使學生了解重難點與知識框架。由于教學資源整合能夠改善教學狀況，提高學生對知識的理解和掌握，使學生能夠在接觸課內知識的過程中將課內外知識相結合，教師應當通過對教學資源的整合，使學生有機會接觸更多的內容，深化學生對具體知識的理解，并使學生在這個過程中完成知識的實際運用。將課內外資源通過導學案的形式展示出來，可以為學生的課前預習、課堂學習以及課后鞏固復習提供有力的幫助。

1.指導學生完成課前預習

進入初中后的學生開始接受系統(tǒng)的化學教學，但對于大部分學生而言，化學學習存在一定的難度與學生沒有學科知識基礎有關。組織學生利用課余時間進行課前預習，對所學知識產生初步了解，可以為其課堂上的學習奠定一定的基礎。相比于教師的課堂教學，課前預習是學生根據自身對知識的認識和了解進行學習的過程，容易出現各個方面的問題。導學案的應用可以幫助學生梳理主要知識，提高學生預習的目的性也可以解決大部分初中學生在化學知識預習過程中所出現的、由于理解所導致的各種問題。在設計導學案時，教師既要將教材中的主要知識按照系統(tǒng)性的順序進行分析，使學生能夠在一定邏輯的引導下，由淺入深地了解本節(jié)課的主要內容，也需要通過趣味性的導入激起學生對本節(jié)內容學習的興趣。由于化學包括化學原理、化學實驗等多個方面的內容，對于對化學學科不感興趣的學生而言，學習的過程會遇到較大的困難。如果教師能夠通過導學案的方式，將課外資源引入到導學案上，指導學生進行科學預習，使學生在了解本節(jié)的具體化學知識，被趣味性的內容所吸引，進而產生較高的學習熱情，那么會對學生的學習起到極大的促進性作用。

2.輔助學生理解重難點知識

重難點知識的理解與運用是學生學習過程中的重點，在設計導學案時，教師應當突出教學重點與教學難點，使學生能夠再利用導學案進行學習的過程中了解本節(jié)課的重點是什么，抓住核心，也可以使學生了解難點是哪一部分知識。學生可以通過課前預習和反復思考，發(fā)現自身在學習過程中不理解的地方，為課堂上的難點教學奠定基礎。由于導學案需要教師進行精心設計，在列明重難點知識后，教師還可以將課內外資源進行整合，輔助學生理解重難點。教學重點是本節(jié)課的核心，其他基礎性內容都是圍繞重點知識展開，對重點知識的理解和掌握是學生學習過程中的關鍵，也會直接影響學生對本節(jié)、本章知識的學習。教師應當對重點知識進行詳細分析，難點知識的學習可以幫助學生掌握化學原理，樹立化學思維，對難點知識的分析也是教師進行教學設計的重點，在通過導學案的形式引導學生學習重難點時，資源整合的應用可以起到非常大的作用。例如，在教學“構成物質的微粒”這部分內容時，分子、原子是教學重點，但由于分子與原子都是非常小的單位，為了深化學生的認識，使學生在利用導學案進行學習時，對分子、原子有概念化的認識，借助具體的圖像來進行教學是非常有必要的。大多數學生會在學習這部分內容時出現對分子、原子概念等細節(jié)知識理解不正確的問題，教師在設計導學案時，應該考慮到學生的實際學習情況，將對原子、分子的介紹不再局限于文字內容的分析，而是要借助具體的圖像與課外資源，將有關分子原子的基礎知識進行拓展，使學生對分子原子的了解不再局限于教材上的定義。作為本章內容學習的重點與難點，通過整合課內外資源來深化學生對分子與原子的認識，是提高學生學習質量的重要方式。

3.銜接課內外知識

雖然初中階段的化學知識主要是為學生以后難度更大的化學知識學習奠定基礎，但作為啟蒙階段的教學，教師不應將教學局限于課內，教材上的知識是學生需要重點學習與掌握的，但如果教師只將課內知識作為教學重點，很容易導致學生出現學習不全面、理解不全面的問題。借助導學案的形式，將課內外資源進行有效整合，將之羅列于同一問題之下，可以使學生從兩個角度來認識化學知識與化學原理，對于化學實驗而言，課內資源能夠使學生了解化學原理與化學實驗步驟，課外資源的運用則可以拓展學生的視野，使學生的學習內容更加豐富，從某種程度上提高教學的趣味性。對于學生自身而言，這種教學方式的運用能夠明顯提高學習效率。如何進行課內外資源的銜接是教師進行教學設計的重點，在利用課堂時間進行教學時，教師既要確保學生能夠對課內知識有全面的了解和深刻的認識，還要促進學生對課外知識的了解。通過導學案的形式進行課內外資源的整合與銜接，可以提高教學質量，學生可以在利用導學案進行學習的過程中，對課外知識有一定的了解，在課堂教學過程中，充分把握課內外知識之間的共同點與差異，可以為教師的教學奠定扎實的基礎。教師可以結合學生對化學知識的學習興趣，設置對應的練習或思考問題，將課內外資源進行銜接，發(fā)揮導學案應用的作用。

4.聯系日常生活實踐

初中階段的部分化學知識與日常生活存在一定的聯系，很多化學原理的運用能夠解決生活中的部分問題，高效的化學教學應當立足于學生對知識的學習，結合日常生活實踐，提高學生的實際應用能力。課內外資源的整合要求教師將生活化的問題作為提高學生應用能力的重要方式。因此，在借助導學案的形式整合教學資源時，教師可以將日常生活實踐中與化學知識相關的問題作為內容之一，使導學案的內容更加豐富，也可以使學生通過對日常生活實踐內容的了解，進而對化學知識有更加全面的認識，提高學生的實際應用能力。例如，在教學“燃燒條件與滅火原理”這一部分知識時，學生需要重點掌握燃燒的基本要素，同時還要學會遷移運用，用火安全是日常生活中非常重要的安全事項，也與本節(jié)課的重點存在直接聯系，教師可以將之作為練習，使學生將所學的燃燒知識進行實際運用。結合日常生活實際，思考具體的滅火方法，這一問題既可以考查學生對燃燒基本要素的認識，又能考查學生的遷移應用能力，將之應用到導學案上，可以實現教學資源的有效整合。

大部分學生可以利用導學案完成預習任務，也可以在聽講完成之后，按照導學案的主要內容完成課后復習。為了使資源整合能夠促進學生的學習質量與學習效率，教師可以充分發(fā)揮導學案的作用，在設計導學案時，既要考慮到本節(jié)課的教學目標與本節(jié)課教學的重難點，還要將課外資源與課內資源進行整合，使導學案系統(tǒng)、全面，能夠帶給學生深刻的學習體驗。對于學生而言，在借助導學案的形式完成學科知識學習時，既可以了解課內的基本內容，還可以通過課外資源的拓展，開闊視野，拓展知識面。

參考文獻

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