“六大解放”思想在幼兒早期閱讀中的實(shí)踐

朱仁英

摘? 要：早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。在高度信息化的知識(shí)型、學(xué)習(xí)型社會(huì)，早期閱讀對(duì)幼兒成長的重要性受到了越來越多的家長和教育工作者的重視。本文主要運(yùn)用陶老先生“六大解放”思想在幼兒早期閱讀中進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：“六大解放”思想;早期閱讀;教學(xué)實(shí)踐;研究

【中圖分類號(hào)】G610??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0051-02

The practice of the thought of "six liberations" in children's early reading

ZHU Renying? （Jufu kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Early reading is called "the foundation of lifelong learning and the soul of basic education". In the highly information-based knowledge-based and learning society，more and more parents and educators pay attention to the importance of early reading for children's growth. This paper mainly uses Mr. Tao's "six emancipation" thought in early childhood reading research and analysis.

【Keywords】"Six emancipation" thought;Early reading;Teaching practice;Research

3-6歲兒童閱讀活動(dòng)是為幼兒入學(xué)正式的閱讀所進(jìn)行的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，在目標(biāo)上它注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，積累一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)一些閱讀的基本方法，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。關(guān)于如何對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，在進(jìn)行初步的探索與研究中，我從以下四個(gè)方面來進(jìn)行：

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧良好的閱讀環(huán)境

幼兒時(shí)期是具體形象思維高度發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子逐漸擺脫物體和動(dòng)作的支持，主要借助于事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，因此，幼兒易受外界環(huán)境的影響，豐富多彩的環(huán)境對(duì)幼兒智力的啟蒙和發(fā)展有著重要的意義。根據(jù)這一特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的室內(nèi)外閱讀環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境

閱讀角和閱讀區(qū)，是我為幼兒創(chuàng)設(shè)的室內(nèi)閱讀環(huán)境。所謂“閱讀角”，是指在活動(dòng)室中專辟一個(gè)版面，將幼兒已能認(rèn)讀的漢字系統(tǒng)地歸類，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固，如我班的奇濤小朋友，開學(xué)時(shí)因?yàn)槭种甘軅?qǐng)假一個(gè)多月，來園后，因?yàn)楸葎e人落后了一大段，他不大愿意參加閱讀活動(dòng)，我就引導(dǎo)全班小朋友幫助他，自由活動(dòng)時(shí)帶他閱讀，當(dāng)他有了進(jìn)步時(shí)馬上表揚(yáng)他，很快，他就趕上了其他的小朋友;而“閱讀區(qū)”，是指在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供一些漢字小卡片與圖文并茂的兒歌圖書，讓幼兒根據(jù)兒歌將漢字小卡片拼出兒歌，再朗讀出來，這些活動(dòng)都建立在幼兒認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)上，回憶兒歌，動(dòng)手實(shí)踐，從而培養(yǎng)幼兒閱讀能力。又如在角色游戲中，為每個(gè)游戲用漢字注明，如“娃娃家”、“幼兒園”、“娃娃超市”等，我通過多次游戲，引導(dǎo)孩子們選擇、認(rèn)識(shí)，如我班的帆帆小朋友，性格內(nèi)向，什么都不愿意學(xué)，但對(duì)角色游戲很感興趣，我便讓他擔(dān)任游戲的負(fù)責(zé)人，每天介紹游戲的情況，時(shí)間一長，他自然而然就認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，而且，也愿意參加其他的活動(dòng)了。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的室外環(huán)境

日常生活這個(gè)大環(huán)境是我們幼兒教育取之不盡的源泉。因此，幼兒在日常環(huán)境中經(jīng)常獲得文字的信息。比如，幼兒散步時(shí)經(jīng)過許多的商店，我讓幼兒通過觀察商店里的商品，了解這是一家什么店，再由我告訴他們店名，以后每次經(jīng)過這些商店，幼兒都會(huì)大聲地讀出這些字，特別是有的幼兒每次讀的時(shí)候都特別高興，既發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力又豐富幼兒的知識(shí)。又如在春天，讓幼兒觀察了美麗的杜鵑花，還有盛開的桃花，回到幼兒園出示并認(rèn)讀了“杜鵑花”、“桃花”等字寶寶，并通過讓幼兒動(dòng)手布置活動(dòng)室，復(fù)習(xí)鞏固了這些字。

2.利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行閱讀教育，讓幼兒在玩中學(xué)

陶行知認(rèn)為，兒童在活動(dòng)過程當(dāng)中，在游戲中能夠鞏固他們所獲得的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們的情感。

游戲活動(dòng)是提高孩子的注意力，鞏固復(fù)習(xí)漢字的認(rèn)字過程，在活動(dòng)中，我把握了一個(gè)宗旨，要把幼兒的閱讀活動(dòng)，構(gòu)建成一個(gè)自始至終充滿樂趣的活動(dòng)，為此我在長期的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一些幼兒喜愛的閱讀游戲，如“捉迷藏”、“會(huì)變的字寶寶”、“小動(dòng)物找家”等，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，精心策劃教學(xué)組織形式，如兒歌“鉆泥巴”，由于兒歌內(nèi)容是以豆子發(fā)芽為主題，因此，我根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)選擇了適合我班幼兒接受能力的游戲，展開一系列活動(dòng)。我與幼兒一起扮演泥土中的豆子，“小豆芽芽”（幼兒一起弓起身子）“鉆鉆泥巴”（幼兒慢慢動(dòng)了起來）“鉆一下，動(dòng)一下”（幼兒伸展身子）“鉆呀鉆呀鉆得快”（幼兒模仿鉆的動(dòng)作） “鉆出兩片小芽芽”（幼兒舒展身子，雙手上舉）讓幼兒通過模仿動(dòng)作，理解了“鉆”、“芽”兩字，然后讓幼兒去“田野”里采豆，從而認(rèn)識(shí)豆子上的字，幼兒獲得了知識(shí)，又活動(dòng)了身體，滿足了游戲的愿望，孩子們?cè)谳p松自然的游戲中接受了愉快的學(xué)習(xí)，達(dá)到了閱讀的目的。

3.一日活動(dòng)中貫穿閱讀教育、給孩子足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)

我在一日活動(dòng)中讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力較差的幼兒，既增強(qiáng)了同伴間的交往，又通過生生互動(dòng)促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展，鞏固了對(duì)漢字的理解。我班的志遠(yuǎn)小朋友，上課自由散漫，注意力時(shí)常分散，我讓孩子們輪流做小老師，幫助他，慢慢地，他上課時(shí)注意力開始集中了，也愿意舉手回答問題了。我還通過幼兒喜愛的故事、兒歌、看圖說話等讓幼兒頻頻接觸字寶寶，使幼兒在良好的精神狀態(tài)下，潛移默化地認(rèn)識(shí)這些字。

由于幼兒時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育水平較低，對(duì)所記憶的東西容易遺忘，而且記憶的精確性較差，表現(xiàn)為幼兒在回憶所記的東西時(shí)，往往只能記住富有吸引力的內(nèi)容，而將那些最主要的最本質(zhì)的內(nèi)容遺忘掉了，同時(shí)，容易將主觀愿望與記憶內(nèi)容相混淆，造成對(duì)記憶材料的歪曲和更改?；谝陨显?，我將閱讀教育滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，讓字寶寶與幼兒頻頻接觸，強(qiáng)化幼兒的記憶。例如，在唱歌活動(dòng)中，我先將歌詞抄在黑板上，并配上相應(yīng)的圖畫，幼兒在學(xué)唱這首歌時(shí)，自然而然地將旋律、歌詞、圖畫和相應(yīng)的字寶寶對(duì)應(yīng)起來，起到一舉多得的作用。又如在進(jìn)行故事表演的時(shí)候，我把角色對(duì)話做成字卡，隨著情節(jié)的變化，出示字卡，從而，使字寶寶融于情節(jié)生動(dòng)的故事之中，這些富有情緒色彩的漢字就很容易地刻在幼兒的頭腦中了。

4.運(yùn)用圖書對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育

幼兒年齡小，正處于具體形象思維階段，圖文并茂的圖畫書，更能引起幼兒閱讀的興趣，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育，首先，要讓孩子對(duì)書產(chǎn)生興趣，喜歡才能看。于是，我在日常生活中安排幼兒聽大班哥哥姐姐講故事、念兒歌，看哥哥姐姐是怎樣看書的。由于幼兒有極強(qiáng)的模仿力，不久，我班小月、小婷等小朋友便要求爸爸媽媽新買了謎語、故事、兒歌書，每天自由活動(dòng)時(shí)就坐在一塊兒翻書看，此時(shí)，幼兒已萌發(fā)了讀書的愿望。

其次，讓幼兒學(xué)會(huì)看書的方法。當(dāng)幼兒拿到了色彩鮮艷、圖文并茂的閱讀書時(shí)，都興奮得拿著書正正反反地看，愛不釋手，于是，我引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了書的封面，跟讀書名，再翻開書本找到頁碼，知道每一頁書上都有一個(gè)數(shù)字，代表這是第幾頁，翻書時(shí)應(yīng)當(dāng)由第一頁往后翻等等翻書的基本知識(shí)。這樣在老師的有意識(shí)的引導(dǎo)下，孩子們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，并希望老師把書中的內(nèi)容讀給他們聽，聽、讀的興趣在孩子的好奇中產(chǎn)生了。

孩子們?cè)谧杂煞瓡?，極容易損壞圖書，因此，教育幼兒愛護(hù)圖書也是閱讀活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我班的圖書角內(nèi)的圖書，都是幼兒自愿從家里帶來的，平日里，我讓孩子們看過以后，按照書的大小整理好，稍有損壞，就與孩子們一起用紙、膠水修理，通過親身示范教育幼兒小心愛護(hù)圖書，并且經(jīng)常更換圖書角內(nèi)藏書。

最后，引導(dǎo)幼兒利用圖書進(jìn)行閱讀教育。幼兒未閱讀時(shí)，主要接受來自圖畫的信息，觀察圖片上的內(nèi)容、角色，理解含義，正確的方法是誘導(dǎo)幼兒先觀察圖片，理解含義，再看文字，找出重要的幾個(gè)目的字進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化鞏固，既發(fā)展幼兒觀察、想象力，又能學(xué)漢字。因此，引導(dǎo)幼兒在閱讀材料的文字和圖畫之間架起一座橋梁，有目的地啟發(fā)和指導(dǎo)幼兒去觀察、分析理解畫面提供的信息，掌握有效的圖文對(duì)照的閱讀策略。

經(jīng)過一段時(shí)期的早期閱讀教學(xué)，我班幼兒的閱讀水平有了明顯提高。特別是小雨、小婷等小朋友，給他們一篇簡(jiǎn)短的故事或兒歌，稍加指點(diǎn)，他們就能捧著書本朗讀出來。小婷的奶奶高興地說：“朱老師，你們教閱讀以后，我的孩子在家里給她爺爺讀故事書，她爺爺可高興了！”

幾年的早期閱讀教學(xué)，培養(yǎng)了一批語言閱讀能力較強(qiáng)的幼兒，也使我對(duì)“六大解放”思想早期閱讀教學(xué)有了初步的理解，我認(rèn)為早期閱讀就是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)突破閱讀觀，培養(yǎng)閱讀能力，從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，從而使幼兒學(xué)會(huì)博覽群書，從書中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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