關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究

杜小忠

摘 要：目前，在我國社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，正是在這樣的背景下，越來越多的人都開始意識(shí)到，校園教育活動(dòng)的順利開展和實(shí)施對于人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。本文也是以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)際情況為核心，探討課堂教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的具體成因，以及有效解決的策略，主要目的就是真正地改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保證班級(jí)內(nèi)部學(xué)生能夠共同發(fā)展、共同進(jìn)步，在良好的環(huán)境下走上未來成功的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化

引言：

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，通過有效的小學(xué)校園教育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生知道知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也能夠掌握正確的知識(shí)學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)校園教育活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，很多教師所采取的教學(xué)方法還存在著一系列的問題，這也導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著兩極分化的現(xiàn)象，這樣的情況越嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越差。所以教師也需要結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)教育活動(dòng)開展實(shí)際情況，真正地分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)兩極分化的具體原因，改善學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的效果。本文就是以此進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展和實(shí)施找到最新的形式。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因

第一方面就是社會(huì)的因素。從社會(huì)角度進(jìn)行分析，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)校園內(nèi)部學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，主要就是因?yàn)樾@內(nèi)部缺少有效的師資力量，也就是教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)較低，無法滿足小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的問題。因?yàn)樵诋?dāng)前農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師整體待遇較低，這也導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后第一擇業(yè)目標(biāo)都想要進(jìn)入城市。再加上當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，很多小學(xué)生受到了手機(jī)、電腦、電視的影響，所以精力無法完全投入到知識(shí)學(xué)習(xí)之上，這也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生誤入歧途，對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心。

第二方面就是教師的因素。從教師的角度來看，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上，由于教師自身能力有限，再加上當(dāng)前的校園內(nèi)部并不能夠及時(shí)地給予教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，這些都影響教師的教學(xué)效果提升，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，僅能夠使用傳統(tǒng)的方法，無法考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這也影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，導(dǎo)致小學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象不斷地加重，使整個(gè)農(nóng)村地區(qū)教育工作的水平無法得以提升。這些情況如果不能夠及時(shí)有效地加以解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則無法得以改善，整個(gè)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量也難以得到提升，這些都是當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)部教育工作所面臨的亟待解決的問題，也是農(nóng)村地區(qū)教育工作無法得以發(fā)展的主要瓶頸。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的改善對策

（一）加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)，合理分配教學(xué)的資源

在素質(zhì)教育建設(shè)工作開展和實(shí)施的過程中，第一方面就是需要注重對農(nóng)村小學(xué)周圍環(huán)境的有效治理，管理農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)吧、游戲廳加大懲治力度，保證小學(xué)生無法進(jìn)入到這些環(huán)境之中，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生的成長以及進(jìn)步奠定一個(gè)良好的外部的環(huán)境;第二方面就是小學(xué)校園內(nèi)部素質(zhì)教育工作，也需要合理有序地開展，還需要做好小學(xué)校園內(nèi)部教育活動(dòng)開展的實(shí)際情況，使小學(xué)生能夠真正地了解到知識(shí)才能夠改變自己的命運(yùn)，以及學(xué)習(xí)的重要性，從而樹立起良好的學(xué)習(xí)信息。在開展素質(zhì)教育活動(dòng)的過程中，校園需要注重把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行分析，注重與家長之間進(jìn)行溝通和交流，保證家校合作的規(guī)模能夠不斷地?cái)U(kuò)大，利用這一教學(xué)形式，使家長能夠真正地對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理有效的管理。

（二）提升教師人格魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂上，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過程中，其教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以在這一教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師還需要注重逐漸地把教學(xué)的起點(diǎn)進(jìn)行降低，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正地了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)，使小學(xué)生清楚地對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效把握，這樣才能夠?qū)嶋H解決數(shù)學(xué)課堂上存在的問題，也能夠在教學(xué)的過程中保證教師注重對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，由簡及難、循序漸進(jìn)地對知識(shí)進(jìn)行講解和滲透。

同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要注重增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高個(gè)人的魅力，有效吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠真正地投入到數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要注重利用新課標(biāo)的教育活動(dòng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)思想理念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上當(dāng)前所面臨的最新問題和最新形勢，從而不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。教師素質(zhì)的提升也能夠憑借人格的魅力，更好地對學(xué)生進(jìn)行感染，利用科學(xué)的方法使學(xué)生心靈得以塑造，從而激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂教學(xué)的整體效果和水平。

結(jié)束語：

綜上所述，在我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)校園教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，由于受到最近社會(huì)發(fā)展形勢的影響，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在校學(xué)生特點(diǎn)的角度進(jìn)行了解，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無法保持良好的興趣，這也影響了課堂教學(xué)的效果。對于數(shù)學(xué)問題，普遍學(xué)生都認(rèn)為難度較高，影響了學(xué)習(xí)的整體效果。所以教師還需要有效地加以改善和解決，才能夠提高課堂教學(xué)的最佳質(zhì)量。本文就是結(jié)合以上的內(nèi)容，分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生兩極分化的具體成因，并找到了有效解決的策略，希望能夠提高課堂教學(xué)的效果，從而為我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林旭亮，周利利.基于自制教具的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐——以“魔力方塊”組合教具為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（12）：28-30+46.

[2]易振紅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改正措施研究[J].才智，2020（10）：84.

[3]周祖云，胡明進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)新課程在重慶地區(qū)的適應(yīng)性調(diào)查研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，29（04）：101-105.

（湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)）