緊跟、常抓、多幫

周芬

摘 ?要：目前，在我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升。而在這樣的背景下，越來(lái)越多的人都逐漸開(kāi)始意識(shí)到校園教育工作的實(shí)施對(duì)于人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。所以本文也立足于農(nóng)村地區(qū)教育工作的實(shí)施情況，重點(diǎn)針對(duì)留守兒童教育的實(shí)施策略進(jìn)行探討，主要目的就是改善留守兒童教育的現(xiàn)狀。以小學(xué)階段為主，分析留守兒童教育工作中班主任所起到的關(guān)鍵性作用，借此找到正確的教育方法，改善留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀等綜合性情況，進(jìn)而為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);留守兒童;班主任

引言：

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展相對(duì)比較落后，所以在教育工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中也存在著一系列的問(wèn)題，這也嚴(yán)重影響了地區(qū)后續(xù)的發(fā)展，阻礙了人才培養(yǎng)的整體效果。所以本文也以小學(xué)校園內(nèi)部留守兒童教育工作開(kāi)展的實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析，重點(diǎn)了解到班主任對(duì)小學(xué)留守兒童的實(shí)施和管理策略，希望能夠通過(guò)班主任的視角，做到緊跟、常抓、多幫，保證留守兒童的綜合素質(zhì)能夠得以改善和提升，以此為孩子后續(xù)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、緊跟——?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)留守兒童來(lái)說(shuō)，其在成長(zhǎng)的過(guò)程中所能夠接受教育的主要渠道就是通過(guò)校園以及教師給予的知識(shí)傳遞。所以，在留守兒童教育中，幫扶工作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。其中，班主任需要意識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，緊緊跟隨留守兒童發(fā)展的現(xiàn)狀，找到正確的管理途徑，這樣才能夠提高教育工作開(kāi)展的效果。而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的環(huán)境是導(dǎo)致其發(fā)展問(wèn)題存在的最為主要的因素。所以想要讓孩子們能夠在一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)，最為有效的方法就是在農(nóng)村地區(qū)校園中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，這是因?yàn)橐粋€(gè)孩子的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)與其生活的環(huán)境有著直接的關(guān)系，良好的生活環(huán)境不僅能夠讓留守兒童在這個(gè)大家庭里學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握生活的技巧，也能夠讓孩子感受到集體生活中所具有的樂(lè)趣。所以班主任在教學(xué)的過(guò)程中，需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開(kāi)家訪活動(dòng)，主要目的就是了解孩子的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境，也需要掌握孩子祖輩、親戚對(duì)于孩子的態(tài)度，明確孩子當(dāng)前在家中所處的位置。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找到合理的方式給與解決，例如：如果留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子漠不關(guān)心，孩子住宿和飲食方面存在巨大欠缺，教師就需要與其父母溝通，更換監(jiān)護(hù)人，或者是改善孩子的生活現(xiàn)狀，這樣就能夠最大程度上改善小學(xué)留守兒童存在的不良問(wèn)題，使其在一個(gè)健康的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、常抓——走進(jìn)學(xué)生心靈，彌補(bǔ)親情

農(nóng)村留守兒童一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是他們無(wú)法經(jīng)常在父母的身邊，父母不能夠陪伴著他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)幸福的童年。所以，這也導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童存在著親情缺失的一大因素。對(duì)于留守兒童而言，他們的成長(zhǎng)要么就是與祖輩一起，要么則是與家中其他的親戚一同生活，這樣的環(huán)境就會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)一些心里話和想法無(wú)法與長(zhǎng)輩以及其他親戚進(jìn)行有效溝通和交流的情況。

因此，班主任想要真正地對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)有效的管理，就需要扮演好“慈父”“愛(ài)母”的角色，真正用自己的耐心、愛(ài)心去照顧好這些留守兒童。同時(shí)，對(duì)于留守兒童當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀也需要常常關(guān)注，這樣才能夠利用“常抓”的形式與孩子們經(jīng)常談心、溝通和交流，以便于有效消除他們內(nèi)心存在的障礙，用教師的愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)他們?nèi)笔У母笎?ài)和母愛(ài)，也能夠讓孩子在學(xué)習(xí)和生活上擁有一個(gè)好的顧問(wèn)和助手，以便于使孩子在遇到問(wèn)題時(shí)能夠第一時(shí)間想到班主任，與班主任進(jìn)行溝通交流，傾訴自己內(nèi)心的想法，找到自己存在問(wèn)題的解決途徑，這樣才能夠增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及生活的信心。這些對(duì)于農(nóng)村地區(qū)留守兒童的健康成長(zhǎng)以及未來(lái)良好的發(fā)展，有著非常重要的促進(jìn)作用。

三、多幫——開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

農(nóng)村地區(qū)的成年人大多數(shù)都外出務(wù)工，主要目的就是為了通過(guò)自己的努力改善家庭的生活。但是有舍必有得，所以他們必須放棄孩子，這也導(dǎo)致很多留守兒童由于缺少父母對(duì)他們的教育以及親情關(guān)系不夠健全，進(jìn)而在他們?nèi)烁窈推犯癜l(fā)展的過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題。所以，想要真正保證農(nóng)村留守兒童能夠向著健康的方向發(fā)展，就需要班主任發(fā)揮作用，使留守兒童能夠在班主任的視角獲取一些成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的信心，這樣的教育工作對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)性作用。

因?yàn)槟壳昂芏嗔羰貎和捎诩议L(zhǎng)照顧的忽視，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)階段接觸了一些不良的文化，并且出現(xiàn)越軌的行為，這樣的情況嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)人才的培養(yǎng)。所以面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師就需要盡可能多給予孩子幫助。例如：通過(guò)主題班會(huì)、大隊(duì)活動(dòng)等各種各樣的方法，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)互助互愛(ài)，激勵(lì)孩子能夠向著更好和更高的方向所發(fā)展，使他們能夠感受到來(lái)自集體的溫暖，也能夠讓孩子身心健康成長(zhǎng)。大多數(shù)留守兒童的性格都是比較內(nèi)向的，也不愛(ài)交流的，他們經(jīng)常是心事重重、少言寡語(yǔ)，還有些甚至性格孤僻怪異。所以，班主任也需要針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)開(kāi)展不一樣的活動(dòng)，使他們能夠參與其中，利用其他同學(xué)給予的幫助以及教師給予的溫暖，讓孩子能夠嘗到成功的喜悅。這樣留守兒童不再孤單，也能夠把同學(xué)和教師當(dāng)成自己的親人朋友，使他們的生活變得越來(lái)越充實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，縱觀我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)校園內(nèi)部教育工作開(kāi)展和實(shí)施的具體情況，能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂上教師所關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的情況，但是卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于其成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性造成了留守兒童存在著眾多的問(wèn)題。如果沒(méi)有加以解決，則會(huì)影響孩子后續(xù)的發(fā)展。所以本文也基于以上的內(nèi)容，重點(diǎn)分析班主任對(duì)小學(xué)留守兒童教育工作具體的開(kāi)展策略，希望能夠改善農(nóng)村地區(qū)教育工作實(shí)施的現(xiàn)狀，以便于為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

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