開(kāi)展初中語(yǔ)文誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)的方法探究

胡立菲

摘 ?要：在初中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)的重視，因?yàn)閷W(xué)生只有在誦讀過(guò)程中，才能夠提升自我理解能力、閱讀能力，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確了解文章中的思想感情、主題內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。筆者是一名初中語(yǔ)文教師，在日常語(yǔ)文教育活動(dòng)中較為關(guān)注誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)，本文主要是針對(duì)開(kāi)展初中語(yǔ)文誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)方法展開(kāi)研究，希望為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;誦讀;實(shí)踐;方法

一、誦讀中展現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生屬于語(yǔ)文課堂中的主體對(duì)象，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文誦讀活動(dòng)中，教師習(xí)慣于自己領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生去默讀，以此來(lái)了解文章中的重點(diǎn)詞匯、句子，但是這種誦讀模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸、厭學(xué)心理，由此，教師需要在語(yǔ)文誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征來(lái)開(kāi)展誦讀活動(dòng)，比如，在學(xué)習(xí)“春”這篇文章的時(shí)候，這篇文章的內(nèi)容較為優(yōu)美，非常值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品析，特別是在“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”教師可以讓學(xué)生在多次、反復(fù)誦讀中去感受“偷偷地”“鉆”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到朱自清賦予了小草生氣與靈氣，完全展現(xiàn)出了春意盎然、生機(jī)勃勃的美好春景。雖然只是一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但是在文章中的運(yùn)用較為貼切。由此，在初中語(yǔ)文誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章內(nèi)容，讓學(xué)生在鑒賞中體恒自我審美能力，感受到文學(xué)作品的美妙之處。再比如，在講解“紫藤蘿瀑布”的時(shí)候，其中的句子有“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿的帆……”教師可以讓學(xué)生去重點(diǎn)誦讀“仙露瓊漿”“蜂圍蝶陣”“春紅已謝”等詞匯，讓學(xué)生感受到誦讀的趣味性與快樂(lè)，從而能夠更加專注投入到誦讀中去。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組誦讀的形式，來(lái)選定自己喜歡的詞匯與句子，并且在小組中進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生去描寫(xiě)自己生活中最喜愛(ài)的植物，無(wú)形之中提升學(xué)生的合作能力、寫(xiě)作能力、誦讀能力等。

二、在誦讀中展現(xiàn)文章的文學(xué)審美

俗話說(shuō)：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，文章中的文學(xué)審美擁有著獨(dú)特的魅力，不僅能夠增加文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積累更多的人文底蘊(yùn)。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，完全忽視了文本中的文學(xué)審美，導(dǎo)致教育活動(dòng)缺乏一定的藝術(shù)內(nèi)涵，由此，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本中的文化底蘊(yùn)、文學(xué)審美要素等。首先，教師要給予學(xué)生足夠的自主誦讀空間與時(shí)間，在誦讀中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生掌握著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，這樣既能夠讓學(xué)生深度誦讀文本，實(shí)現(xiàn)和文本之間的真情對(duì)話，同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，感受到作者所要表達(dá)的思想感情，瞬間感悟到美好事物的存在，擁有一顆積極向上的心。

三、構(gòu)建多樣化的誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師要注重教育的化繁為簡(jiǎn)，善于去抓住主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)興趣，溫儒敏教授曾經(jīng)講過(guò)：“在讀書(shū)中，要專治不讀書(shū)”，由此，教師要掌握更多的教學(xué)技巧與方法，構(gòu)建多樣化的誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)，比如，可以舉辦詩(shī)詞大賽活動(dòng)、國(guó)學(xué)小名士活動(dòng)、誦讀經(jīng)典活動(dòng)等，在誦讀實(shí)踐性活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，可以從中真正有所收獲與學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面，提升誦讀能力。在誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，提高學(xué)生參與誦讀實(shí)踐活動(dòng)的自信心，把誦讀付諸于行動(dòng)中去。

四、關(guān)注學(xué)情特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外誦讀體驗(yàn)

由于學(xué)生之間存在差異，在課外誦讀的過(guò)程中教師需要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而課外朗讀既可以作為一種常用的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為有聲的誦讀活動(dòng)，由“視”到“讀”，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。例如，在誦讀指導(dǎo)課外名著“活著”這本書(shū)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將“活著”中的一段摘錄下來(lái)，以演示文稿的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并注重培養(yǎng)學(xué)生誦讀時(shí)的準(zhǔn)確發(fā)音以及感情的停頓。在初讀的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生自主誦讀，將自己認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，既方便積累素材，還有助于梳理故事主線的情節(jié)。同時(shí)朗讀的過(guò)程使學(xué)生全身心融入到書(shū)中，感受人物的性格和經(jīng)歷，提升誦讀水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中語(yǔ)文誦讀教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要改變以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，而是要樹(shù)立積極、正確的教育觀念，傳授給學(xué)生語(yǔ)文誦讀方法與技巧，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中，了解文本的中心思想、主題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，在誦讀中真正有所學(xué)習(xí)與收獲。

參考文獻(xiàn)：

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