項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

賈晚生

摘 ?要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在許多行業(yè)當(dāng)中都得到了深入的應(yīng)用，其中就包括在教育行業(yè)中的應(yīng)用。在信息時(shí)代的背景下，為了能夠讓初中生具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，在初中教育當(dāng)中開展了信息技術(shù)教育課程，通過這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓其能夠掌握更加充足的知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法是在初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中較為有效的教學(xué)方法之一，本文就此展開相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;學(xué)習(xí)資源

如今信息技術(shù)在初中教育當(dāng)中已經(jīng)得到了深入的應(yīng)用，并且也明顯提高了初中教育的有效性。同時(shí)，信息技術(shù)在社會(huì)行業(yè)中的應(yīng)用更是改變了以往的社會(huì)生產(chǎn)模式，因此當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求也有了一些變化。其中較為明顯的變化就是要求人才需要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)以及操作能力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今最為常見的生產(chǎn)技術(shù)之一。而初中生作為未來社會(huì)的人才，需要其在初中階段的教育中獲得一定的信息技術(shù)素養(yǎng)教育，為此開展相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)課程是非常關(guān)鍵的教育舉措。但就現(xiàn)階段我國大多數(shù)的初中信息技術(shù)教育的開展情況看來，仍然存在較多的問題。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

雖然說信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今絕大多數(shù)初中學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，但是發(fā)展至今在該方面的教學(xué)過程中仍然存在著諸多的問題。首先就是初中生自身特性導(dǎo)致的問題。初中生是一個(gè)較為特殊的群體，因?yàn)槠湓谏眢w以及心理方面正處于一個(gè)重要的成長時(shí)期，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)非常注重追求自己的心理體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)非常容易受到外界環(huán)境的影響。信息技術(shù)的教學(xué)必須借助于相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)備才能夠進(jìn)行開展，而計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)于初中生來說屬于一種較為新奇的設(shè)備，其中的許多內(nèi)容都會(huì)引起初中生的強(qiáng)大好奇心，從而讓其逐漸偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。如計(jì)算機(jī)中的游戲與枯燥的教學(xué)課程相比，初中生明顯更加喜歡前者而不是后者，這在一定程度上也是由于初中生喜歡追求新奇事物造成的。同樣的，造成教學(xué)問題的根本原因不在于學(xué)生自身，而是在于教師沒有采用合理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課程并不具備明顯的教學(xué)有效性，因此在這樣的情況下就會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。面對(duì)這樣的情況，教師必須采用更加具有教學(xué)有效性的教學(xué)方法來開展教學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）提供學(xué)習(xí)資源

項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)如今初中信息技術(shù)教學(xué)過程中較為有效的一種教學(xué)方法，教師在實(shí)行該教學(xué)方法的時(shí)候，需要注意要首先為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，這樣才能夠讓學(xué)生具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探索的條件。尤其是對(duì)于信息技術(shù)這樣的高新科技來說，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能接觸較少，因此教師就更應(yīng)該在課前為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源，首先幫助學(xué)生進(jìn)行了解，在這樣的基礎(chǔ)下再讓其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生要是想熟練的掌握到某一門技術(shù)，那么就必須要學(xué)習(xí)與其有關(guān)的其他方面的知識(shí)。而如果學(xué)生在某一方面不具備良好的學(xué)習(xí)能力，那么這就將會(huì)成為其掌握信息技術(shù)的障礙。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的打字方法是初中信息教育課程中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而要想讓學(xué)生熟練的掌握該技術(shù)，就需要學(xué)生首先去理解如何利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行打字，包括對(duì)電腦鼠標(biāo)、鍵盤的理解以及鍵盤的組成分析，如何利用輸入法來進(jìn)行拼音、打字等。這些都是學(xué)生需要提前掌握的知識(shí)，而這也是教師需要向?qū)W生提供的重要學(xué)習(xí)資源。首先教師要給學(xué)生提供一臺(tái)能夠進(jìn)行打字的計(jì)算機(jī)設(shè)備，以及必要的鼠標(biāo)、鍵盤等，同時(shí)還需要向?qū)W生提供一些打字軟件，如金山打字通。學(xué)生只有掌握了必要的學(xué)習(xí)資源，才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）合理劃分小組，確定項(xiàng)目流程

項(xiàng)目教學(xué)法提倡通過學(xué)生、教師之間通過相互的協(xié)作關(guān)系來完成項(xiàng)目，因此這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，通過小組制度來讓學(xué)生共同完成整個(gè)項(xiàng)目。教師可以根據(jù)具體的項(xiàng)目大小來進(jìn)行小組的劃分。一般來說，較大的項(xiàng)目往往包含較多的操作內(nèi)容，這時(shí)候教師可以選擇4～6人組成一個(gè)小組。同樣的，如果是較小的項(xiàng)目，就可以選擇2～3人組成一個(gè)小組。這樣做的目的就是合理的安排人數(shù)，順利的完成項(xiàng)目內(nèi)容。在完成人員的分配后，就需要開始確定項(xiàng)目流程，一般來說項(xiàng)目流程的確定一般分為“確定主題—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目計(jì)劃—分工合作”這些步驟。教師需要首先向?qū)W生公布項(xiàng)目的主題，如教師以“練習(xí)打字”為項(xiàng)目主題，緊接著就需要尋找合適的材料來作為練習(xí)目標(biāo)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。之后開始進(jìn)行項(xiàng)目的計(jì)劃以及分工合作，根據(jù)小組成員的具體情況來讓學(xué)生通過合作來共同完成整個(gè)打字過程，從而實(shí)現(xiàn)完成項(xiàng)目的目的。通過這樣的方式可以讓學(xué)生通過合作實(shí)踐的方式來進(jìn)一步掌握信息技術(shù)。

結(jié)束語：

信息技術(shù)教育作為初中教育的重要組成部分，教師應(yīng)該重視學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，通過在教學(xué)的過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，來提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)也需要教師去關(guān)注教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過對(duì)問題的研究來制定出具有針對(duì)性的解決方案，降低教學(xué)問題的出現(xiàn)頻率，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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