小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識策略的探討

陳小容

摘 ?要：很多學(xué)生都感覺自己在課堂上學(xué)的知識無法在生活中得到很好的應(yīng)用，從而在課堂上的學(xué)習(xí)效率會隨之降低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂講解時，不僅要教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的一次實踐運用，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個良好的方法，教師應(yīng)該重視學(xué)生在這方面能力的增長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;結(jié)合生活;加強(qiáng)理解;實踐活動

增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識一是為了讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，二也是為了能夠增強(qiáng)學(xué)生能力，讓學(xué)生不僅成為一個成績優(yōu)異的學(xué)生，還能夠全面發(fā)展并成為一個優(yōu)秀的公民。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識策略的探討做出了如下的分析，希望我的分析對各位教師有所幫助。

一、結(jié)合生活進(jìn)行講解

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些較為基礎(chǔ)且與生活連接較為緊密的內(nèi)容，所以為了能夠給學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)，教師可以采用生活化的方式來進(jìn)行課堂講解，這樣學(xué)生就能更好地了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識得到增強(qiáng)。當(dāng)然，教師在結(jié)合生活進(jìn)行講解時，也要注意尋找一些生活中常見的例子，這樣課堂的教學(xué)效果會更加地突出。

例如，在進(jìn)行講解“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時，我會先帶學(xué)生認(rèn)識數(shù)字0-5，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)無以內(nèi)數(shù)的加減法，在一開始學(xué)習(xí)時，為了能夠讓學(xué)生更加容易理解，我會采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂講解。比如在講解1+4的時候，我會設(shè)置一個情境：小明原本有1顆糖果，然后媽媽又獎勵他4顆糖果，那么他現(xiàn)在一共有多少顆糖果呢？這個問題的算式其實就是1+4，為算式設(shè)立一個具體的情境，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更有代入感，在生活中遇到相似問題時也能運用數(shù)學(xué)知識完成解答。這樣結(jié)合生活具體情境進(jìn)行講解，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更為輕松，也能讓學(xué)生在生活中遇到相似情況時更加輕松地運用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算，這樣可以使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到十足的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生知識理解

要想讓學(xué)生能夠在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識，首要條件便是學(xué)生能夠完全掌握這個知識點，學(xué)生只有完全掌握這個知識點并將其靈活運用，才能在實際生活中正確運用這個數(shù)學(xué)知識點。所以教師在講解每一個知識點是一定要將其講的細(xì)致透徹，確保每個學(xué)生都能夠聽懂并掌握，這樣子既能提高學(xué)生對知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生在期末的數(shù)學(xué)成績，又有利于增強(qiáng)學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行講解“表內(nèi)乘法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時，我會特別注重向?qū)W生講解乘法的初步認(rèn)識這一小節(jié)內(nèi)容，很多教師在講解乘法時直接讓學(xué)生背記乘法口訣表，這樣學(xué)生的乘法口算能力可以很快地得到提高。但是這樣做也有一個弊端，那就是學(xué)生對于乘法的理解不夠透徹，只能進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目計算，無法在生活中很好地應(yīng)用它。而我會在課堂上詳細(xì)地向?qū)W生講解乘法的意義，比如，3×4，其實就是三個四相加當(dāng)然也可以說它是四個三相加，我只有這樣讓學(xué)生詳細(xì)地掌握乘法基本含義，學(xué)生才能夠在日常生活中靈活地應(yīng)用乘法計算去解決一些實際問題。其實數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，但是很多時候?qū)W生并不能意識到這一點，其原因之一就是對知識的掌握不夠透徹、理解不夠充分，教師應(yīng)該重視學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)。

三、舉辦數(shù)學(xué)實踐活動

如果教師只在課堂上單調(diào)地講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就只會懂得進(jìn)行書本上的運算，學(xué)生就很難將這些知識運用到我們的實際生活中，教師可以舉辦一些小小的活動讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識充分應(yīng)用在其中。而且舉辦數(shù)學(xué)實踐活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，還可以提高課堂的趣味性，使學(xué)生將更多的精力集中在課堂上，可以說是一舉兩得的一種教學(xué)方法，教師不妨在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活地運用。

例如，在進(jìn)行講解“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，我會帶來各種各樣生活中常見的一些物體，比如，書本、五角星、剪刀，然后我會在講完有關(guān)角的一些知識后拿出這些物品，讓學(xué)生來辨識一下他們屬于哪一種角。我會輕輕地張開剪刀，讓學(xué)生看一看這屬于哪一種角，到學(xué)生全部回答正確以后，我會再將其打開得更大一些讓學(xué)生再次辨認(rèn)，通過這樣子的實踐讓學(xué)生充分意識到銳角和鈍角的不同。我也會讓學(xué)生看看自己手中書本的四個角，同時我也會讓學(xué)生自己去回想一下生活有角的物品，來比較哪一位學(xué)生說的最多。借助這樣一個小小的實踐，我會讓學(xué)生充分意識到生活中角的存在，讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這樣學(xué)生會更加主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會隨之得到增加。

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，當(dāng)學(xué)生成功解答出來后學(xué)生會感到十分的自豪，這份情這份情感又會督促學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力，而學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)又會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以提高，解決更多的實際問題，這樣就形成了一個良性的循環(huán)，這也是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（12）.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）.